共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
“人才培养,教材先行。”随着我国素质教育进程的拓展和教学改革的不断深入,基础教育课程尤其是教科书的改革已成为社会关注的一个焦点。为适应21世纪知识经济时代对人才培养的要求,依据教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编写了为七年级(初一)学生上学期使用的实验教科书《中国历史》(下称人教实验版)。本文拟从基础教育课程改革的角度,对人教实验版《中国历史》做一评述,不当之 相似文献
2.
作为课程的物化产物和重要资源,为了寻找新的视角和切入点,提供坚实的活动平台和发挥空间,教材中多设有拓展性内容。拓展性内容通常从发挥学生主体作用的角度出发,以学生的现实生活为载体,选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容,通过丰富多彩的学习活动加以实现。现以粤教科技版《科学》教材《物质的变化》单元中的一例进行分析,以求管中窥豹。 相似文献
3.
人教国标版《中国历史》七年级上、下两册，是基础教育课程改革的重要组成部分，它的出台为我国编写适应时代和社会需求的初中历史课本做了有益的探索。实验教材的最大特色在于体现了“活动与探究”。教材中的“动脑筋”“活动与探究”和“活动课”等栏目，不仅给学生提供了自主学习的环境，同时也给教师组织学生参与教学提供了条件。结合这三个栏目的教学，谈一谈学生参与“活动”的课堂组织。 相似文献
4.
在今年的《历史与社会》中考试题中．有这样一道选择题：“世界第八大奇迹”是：A云冈石窟B万里长城C秦兵马俑D故宫。上教版《历史与社会》八年级上册第24课有这样一句话：“兵马俑无愧于‘世界第八大奇迹’的盛誉。”如果依据教材，考生选C自然是对的．但“世界第八大奇迹”并不是一个严谨的说法。 相似文献
5.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,标志着初中道德与法治课程教学转向以培养学生核心素养为导向的新阶段。本文以部编版教材八年级下册“基本经济制度”拓展空间的活动设计为例,探究新课标下“拓展空间”栏目运用对学生核心素养培养的意义,通过设立活动目标、制定活动任务、开展调查评价等完成“拓展空间”活动设计与实施,并尝试通过运用“拓展空间”引导学生学习和掌握学科基础知识,提升核心素养,探索校内校外相结合育人方式。 相似文献
6.
通过对上科版《物理:原理与问题》与新课标“人教版”高中物理教材的对比研究,总结出美国教材所具有的简约性、外显性、规范性、拓展性、批判性等编写特色,结合教学实际,提出注重双基、习惯养成、给学生自主空间、扩大知识视野、注重问题引领等建议,以提升物理教学的实效性. 相似文献
7.
新中国成立后,我国的理科教学一直实行分科制。1991年9月,上海市中小学课程教材改革委员会组织专家编写了初中综合理科教材《理科》(上教版)在闵行区进行了滚动性试验。本文是该教材的可行性研究报告。 一、《理科》(上教版)教材的概况 该教材按“主题中心”方式编制,分三个层次,向学生介绍自然界及其变化规律。第一个层次 相似文献
8.
新课改提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。冀教版教材正是学生发展的文化中介，是师生进行对话的“话题”。冀教版教材给学生提供了充分发挥个人潜力的舞台：创设了学生与他人接触、合作、交流的空间：使学生懂得善待自己，发现自己的优、缺点，养成良好的生活习惯，保持健康、乐观的生活态度。 相似文献
9.
青岛版小学科学教材本身比较简洁扼要,学习过程设计开放性强、空间大,有利于学生的积极参与,有利于培养学生的创新精神和动手能力是青岛版《科学》教材的显著特点之一,得到了教育部全国中小学教材审查委员会专家的一致好评。为帮助广大科学教师充分理解和把握这个特点,使教材成为不断提高小学生科学素养,提高教育教学质量的载体,现作以下具体分析:一、活动空间具有广阔性青岛版科学教材以“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”、“拓展活动”四大模块建构教材,展示探究过程,具有非常鲜明的特点。活动准备即为探究的开始,活动过程是探究… 相似文献
10.
《历史与社会》是基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程，《历史与社会》课程标准也更强调学生的“学”，而教师的“教”只是为学生的“学”服务。在《历史与社会》课堂上有意识地培养学生的自主学习能力，对学生未来的学习和发展具有重要意义。 相似文献
11.
“生活性”是义务教育《品德与生活》课程和课程标准的核心理念，在本次品德课程改革中得到了充分重视。教科版《品德与生活》教材的编写，紧紧抓住“生活性”这一思想内核来设计教材内容、规划教材结构。围绕着“生活性”这一核心要求，本教材具体体现为如下几个方面的特点： 相似文献
12.
13.
陈恩祥 《延边教育学院学报》2010,24(1):64-66,69
人教A版高中数学教科书设置了“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目,为学生提供了丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的阅读材料,丰富了教材内容,拓展了学生的数学活动空间．教师在教学实践中,应通过多种手段,多种途径挖掘这些材料丰富的教育内涵,使之教育功能得到真正体现． 相似文献
14.
邱云 《中学数学教学参考》2014,(5):37-39
对高一学生来说,“函数单调性”的概念虽图形直观但表述抽象,虽思维严谨但理解困难。“单调性”是贯穿函数体系的一个核心概念,也是高一数学教与学的一个难点。本文以中国大陆人教A版《数学1》、湘教版高中《数学1》及中国台湾高中《数学》第一册教材为例,就两岸教材对“函数单调性”的概念生成方式做对比研究,以期对此概念的教与学有所启发和帮助。 相似文献
15.
1．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”《历史与社会课程标准（二）》是历史与社会教材编写的依据，也是指导历史与社会教学活动的最根本依据。人教版《历史与社会》教材是依据《历史与社会课程标准（二）》编制的、系统反映历史与社会这门全新的综合学科的教学用书，[第一段] 相似文献
16.
使用苏版必修教材《化学2》已经有一段时间了,发现它不仅是在专题内容选择上贴近生活,结合实际,而且遵循学生的认知规律,有明显的社会主线和知识主线。教材中的“观察与思考”“活动与探究”“化学史话”“拓展视野”等栏目,图文并茂,生动活泼,能让学生愿意去自己看,更有兴趣去思考教材设计的问题。 相似文献
17.
陈光星 《四川教育学院学报》2007,23(B10):221-222
新教材的出现，给教师提供了广阔的创造空间，它要求教师打破原有的教材观，“从教教材转变为用教材”，在数学教学实践中创造性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课标、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。其主要表现为：对教材的灵活运用；教师自主开发教辅、教具，资源共享，特色教学等，如何创造性地使用教材？笔者认为可从“替换、调整、拓展、延伸、归纳、渗透、整合、反思”等方面探讨。现结合华东师大版初中《数学》教材教学实际，谈谈自己的一点尝试。[第一段] 相似文献
18.
19.
对于兼具工具性与人文性的语文,在教学中应改变教师简单地用一本教材、一本教参、一支粉笔解决课堂教学的现状,大力拓展更大的课堂空间——教师“教”的空间和学生“学”的空间。从更广的层面上来培养学生的语文素养。也就是说,语文教学要体现一定深度,教师在熟悉教材的基础上,明确课堂教学的目标,有独特的分析和见解,体现自己的思想深度,灵活运用教学资源, 相似文献