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1.
新课程关注学生的学习过程和方法,强调直接经验的价值和意义,要求学生在认知学习中能进入积极的、深层次的体验性学习,从学习中获得丰富的感生例证、深层的内心感悟和积极的情感体验。因此,物理教学应重视学生在认知过程中对物理情境的直接经验和真切体验,加强对概念原理的情节表征和动作表征的积累,完善概念原理在头脑中多维结构的表征,以建构优化的认知结构。 相似文献
2.
函数是中学数学的核心内容。函数贯串了整个高中数学的始终，而函数多元表征对理解数学概念、解决数学问题具有积极的影响。研究函数概念多元表征的学习认知原理和函数概念多元表征的教学策略，对改善课堂教学效果，提高学生的学习能力具有重要意义。 相似文献
3.
吴圣凯 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):110-111
原型理论作为当代认知心理学关于概念表征和结构的一种学说，对词义习得的心理机制具有很强的解释力。与传统的经典范畴理论不同，原型理论认为概念的表征是通过原型或实例实现的，而原型足具体的、个别的、形象的。因此．我们认为认知学习词典应从概念的原型入手，以学生的体验为基础，突出词义的形象性，确立体验学习和形象记忆的理念。 相似文献
4.
郑纪茂 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
体验式学习是在教师的指导下让学生应用所学物理知识对物理规律进行探究和验证,通过实践获取直接经验和情感体验的学习模式,在高中物理教学过程中,运用这种体验式学习模式,让学生带着体验的感知开展探究式学习,带着物理探究问题进行体验论证,给学生参与合作学习的机会,联系生活实际的解决实际问题,能引导学生在探究物理规律的过程中,掌握研究物理问题的科学的方法,提高自身的科学探究能力. 相似文献
5.
物理学作为一门基础科学具有严密的逻辑体系，而构成这一庞杂而深邃的知识网络体系的基本结构点就是物理概念。学生学习物理学的过程就是将客观的物理知识结构内化为学生头脑中认知结构的过程，在这一过程中，对同时作为知识结构和认知结构最基本单元——物理概念的学习的效果将在一定程度上决定整个“主观物理大厦”建构的成败。制约物理概念学习的因素包括主、客观两种条件。其主观条件包括：一是学生的认知结构，合理的认知结构要具有潜在的心理意义，具有足够的、稳定的、清晰可辨的原有知识，而这些知识又可包括形象的知识、抽象的知识… 相似文献
6.
张景景 《中国校外教育(理论)》2010,(5):125-125
所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,从而达到学会学习的目的。学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 相似文献
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高中物理教学过程是一个动态的弹性过程,是学生情感体验与认知发展的的有机融合．二者相辅相成。情感教育始终在教学过程中调节着学生学习的积极心态．对培养学生自主学习和自我发展中起着积极的促进作用。因此．要想优化物理教学结构,全面发展学生个性品质和综合素质,必须注重和发展学生的情感教育． 相似文献
8.
杭晓贤 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(4):61-62
一、塑造良好认知结构，促进陈述性知识迁移要促进原有知识向新知识的迁移，在物理教学中应注意：１．加强基本概念和规律的教学。物理教学中必须以物理概念和规律的教学为核心，让学生真正理解和掌握概念和规律的来龙去脉和物理意义，理解它们之间的有机联系，才能做到举一反三和迁移。２．让学生及时进行归纳、总结知识结构。学生在归纳、总结过程中既复习了知识又了解了知识之间的区别与联系，从而进一步提高学生头脑中认知结构的概括性、可辨别性和稳定性，对今后新的意义上的学习起积极作用，为实现迁移铺平道路。二、运用产生式理论，… 相似文献
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正实验教学在培养学生的观察能力和操作技能等方面具有非常重要的作用,因此,要搞好物理教学必须重视实验教学。那么实验教学在中学物理教学中有哪些作用呢?一、激发学生学习兴趣,丰富学生的感性认识初中学生生活感知范围小,在许多物理知识的学习中缺乏实践经验,头脑中的原认知结构薄弱,特别对一些抽象的概念、规律的接受和理解感到困难,这就要求老师在课堂教学中必须通过实验来加以补偿。通过实验可重现前人所发现的物理现象,创设物理情境,让学生产生身临其境的直感,使学生亲自获得具体的直接经验,得到足够的鲜明而真实的感性材料,为新知识地学习在原认知结构中建立起坚实的感知基础。例如,比热容的概念,是从比较不同质量的同种物质升 相似文献
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物理学科知识都是由一定的概念、原理、规则所组成的知识系统,当个别概念、原理同其它概念、原理联系起来,并根据一定的关系或规律组成一个系统时,就形成了某种知识体系。学生在掌握概念或原理时,只有将这一概念或原理纳入一定知识体系之中,才会对这个概念或原理有深刻的理解。在中学物理学科中应用框架式结构教学法,是新课程理念下的课堂教学过程和教学方法的新探索,是基于现代教育心理学理论基础上的新尝试,是与学生的实际认知水平相结合的新型教学模式。这种教学模式对学困生学习兴趣的培养、学习方法的改善、学习能力的提高以及良好的学习习惯的养成有积极的促进作用。 相似文献
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所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,教师要让学生经历学习过程,充分体验数学学习。 相似文献
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新课程倡导让学生在学习中亲历体验.体验是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.数学学习中的体验,是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.它不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法. 相似文献
13.
付德文 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
现实生活中蕴藏着许多物理现象，如果我们引导学生将书本上抽象的物理概念转换成形象的生活认知，不但可以激发学生兴趣，还可以培养学生学以致用的良好学习习惯，唤醒学生积极自主探索物理原理的欲望。结合多年的一线教学经验，对怎样将物理课堂生活化进行了探索与研究。 相似文献
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所谓认知结构就是主体头脑里所建立的知识结构。学生头脑里关于物理学科的认知结构是他们在先前的学习过程中积累起来的物理知识,包括物理概念,原理、通则、经验性知识以及处理物理问题的方法论知识等等,根据自己理解的广度、深度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点,组成的一个具有内部规律性的整体结构。 相似文献
15.
孙粉香 《山西教育(综合版)》2003,(4):6-7
一、理论依据1.现代认知心理学家将广义的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识 ,且认为陈述性知识以命题和命题网络表征 ,程序性知识以产生式和产生式系统表征 ,策略性知识用图式表征。陈述性知识回答世界是什么和为什么的问题 ;程序性知识回答怎么做的问题 ;策略性知识回答怎么做才更好的问题。对物理教学而言 ,陈述性知识主要指物理概念和规律。2 .学习的同化说认为 ,知识学习的过程是材料的逻辑意义与学生认知结构中原有观念相互作用从而产生个体心理意义的过程。奥苏贝尔指出 :“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的… 相似文献
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认知结构是对学习造成重要影响的学生自身因素之一。学生的认知结构是学生头脑中已有概念的内容和组织形式。现代认知学习理论认为，学生的学习过程，就是学生运用原有的认知结构同化新知识的过程，即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程。奥苏伯尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”并且指出， 相似文献
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所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.教学中,教师让学生亲身经历学习过程,不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是让学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一股规律和方法. 相似文献
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小学生掌握数学概念是一个特殊的认知过程,教师需要遵循学生的认知规律,帮助学生建立数学概念并形成完整的概念体系。基于认知规律帮助学生建构数学概念需要制订目标,实现差异发展;直观感知,丰富概念表征;探究运用,把握概念内涵;整体建构,厘清概念脉络。在这一过程中强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,保证学生的积极情感,促进学生的真正发展。 相似文献