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同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。 相似文献
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薛瑾 《开封教育学院学报》2014,(1)
2001年我国新一轮基础教育课程改革要求音乐课从观念到实践都要有新的转变,这就要求高师教师教育课程的教学模式也要有新的转变。笔者试图通过对"同伴互助"内涵的分析,论述《音乐微格教学》课程中应用"同伴互助"的作用和意义,以及其实施策略。 相似文献
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同伴是教师专业成长中最基本的支持力量。当遇到教育教学问题时,寻求同事的帮助是教师最常用的方式。面对教师对“同伴互助”的需求,作为校长,该如何引领学校形成‘同伴互助”的文化？作为教研组长,该如何在组内促进真实有效的“同伴互助”？作为教师,又该如何积极地参与“同伴互助”并借助“同伴互助”的力量实现自己一步步的专业成长？ 相似文献
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同伴互助是校本教研的基本形式之一。它是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。在同伴互助中，案例分析是促进教师专业成长的重要方式。通过案例分析研究可以“解读”不同教师的教学实践。实现资源的真正共享。促进案例的研究者、参与者及相关人员反思教学实践．深入思考教学实践中出现的问题。进而调整或改进教学。实现教学工作的创新突破。对于校本教研、提高教师素质有无可比拟的优势。因此案例分析被认为是课改中“教学问题解决的源泉。教师专业成长的阶梯和教学理论的故乡”。如何使这一传统的教研方式在推进课改的校本教研中发挥更大的效应呢？通过阅读日本著名学者佐藤学编著、李季湄教授翻译的《静悄悄的革命》一书。我有了一些新的体会。 相似文献
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同伴互助是促进教师专业发展的有效方法,在线实践社区是支撑时空分离的教师同伴互助的重要环境,因此,优质的在线实践社区环境是促进教师同伴瓦助的关键.本文在相关文献综述和教师同伴互助实践的基础上,提出一个能够有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境的设计框架.文章分三个部分:第一部分说明同伴互助的内涵;第二部分提出有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境设计框架;第三部分详细描述了设计框架的各个组成要素.文章认为,有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境必须围绕活动、交互、工具、机制、行为和关系六大基本要素来进行.笔者提出,该设计框架为教师同伴互助提供了一种思考和实践范式,据此设计和开发的在线实践社区能够有败地促进教师的同伴互助. 相似文献
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同伴互助是教育科研的基本形式.教师在自我反思的同时,开放自己,形成相互交流经验,相互切磋心得的研究团队.在同伴的互助中共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长.而"教学沙龙"则是同伴互助的有效形式. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
面对新一轮课程改革浪潮,语文组把校本教研作为组员校本培训的主渠道,立足课堂教学,依托课例分析的感性实践,通过教师自我反思,同伴互助协作,专业引领,教学案例写作等途径,探究课堂教学优化规律,促成教师升华教学积淀,不断提升教师专业水平,使校本教研真正成为教师专业成长的平台。 相似文献
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"同伴互助"可分为正式指导与非正式指导两种活动形式,其中非正式指导活动又包括同伴观察和专业对话两大类。大学英语的学科特性使得在大学英语教师中开展"同伴互助"活动具有可行性,它能够解决大学英语教师的职业倦怠问题,提高大学英语教师的科研能力,促进大学英语教师的专业成长。 相似文献