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语言最本质的外壳是声音,听是人们进行语言交际的重要手段.英语听力理解作为一种接受性技能,在语言交际中占有很重要的地位.听力理解是一个复杂的过程,一个熟练的听者除了需要具备语言知识,还应具备一定文化背景知识,并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力.因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程,而是一个多种技能共同配合的思维过程.职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行:…… 相似文献
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语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行：一、听力技能训练１听前准备（１）教师提供背景知识。教师口头介绍听力材料题目，创设与材料有关的情景，扫除生… 相似文献
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罗莉 《四川教育学院学报》2003,19(12):55-57
听在英语中的听、说、读、写四大要素中处于最基础的地位 ,是语音学习过程中最初始感知环节 ,是人们进行语言交流的最主要的手段。Krashen曾说 :“无论儿童或成年人 ,在语言学习中 ,头等重要的是听力理解。”Long也认为 :“当学生的听力理解能力得以发展时 ,他们才能对其语言充满自信。”由此可见 ,听力理解是领会语言语义的一项重要能力。听者要对听到的语音信号进行复杂加工 ,整个过程是非常活跃 ,非常积极的 ,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用的结果 ,是听者对听力材料进行不断地吸收、分解、综合 ,最终形成理解的过程。中… 相似文献
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傅建平 《福建教育学院学报》2005,(11):57-58
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的基础。听者必须具备一定的语言、词汇、语法等知识，它是听力理解的前提。缺少这个前提，要听懂是不可能的。学生语言知识方面的障碍主要在以下四个方面： 相似文献
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听力是人们语言交际能力的重要方面.听和读一样,是人们学习,吸收语言的重要途径.听的能力不仅直接与听的技巧及其熟练程度有关,而且与听者的其它方面的语言能力,文化知识以及思维能力等都有着密切的关系.因此,提高听力的过程应是一个不断发展技巧,丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程.本文分析影响韩语专业学生听力因素,并如何采取策略提高高职韩语专业学生听力水平. 相似文献
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语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听除了需要具备语言知识，还应具备一定化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行： 相似文献
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在语言学习的过程中,“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。但是,由于我国学生的英语能力水平受客观物质条件的限制和长期不重视听说能力的培养,因此,听力技能成为我国非英语专业学生的一个弱项。这里试从理解过程和认知角度对此做些探讨。一、听力理解过程国内外学者对听力理解的本质已基本达成共识:听力理解是听者积极运用语言知识和非语言知识(情景知识和背景知识)对所听信息进行吸收和处理、正确理解说话人旨在表达的意义、获得对话语的整体理解的过程。… 相似文献
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文化背景知识、语言难度和理工科学生英语听力理解——一项基于图式理论的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解是一个极为复杂的心理过程.图式听力理论为听力理解提供了一种理论阐释:听者在听的过程中,其头脑中的文化背景知识和语言基本知识同等重要.这也启发我们,听力教材的编写要兼顾文化背景知识和语言难度两个方面. 相似文献
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屈成君 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):161-162
从语言学的规律来看,任何一种语言都必须遵循有声语言第一性、文字语法第二性的原则。语言学习始于听。听力,需要经过专门、完整、严格的训练,它在外语教学”听、说、读、写”中始终处于基础地位。通过听力训练,可以培养学生听力技能,提高学生的听力理解水平,促进学生的智力发展。听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度有关,而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力等都有着密切的关系。因此,提高听的能力的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并锻炼分析… 相似文献
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一、听力理解的本质特征及对听者的要求“听”不仅要接收声音符号,它也是主动、积极的心理语言过程。(一)感知语音听者在一连串连续的音流中依赖稍纵即逝的声音记忆,初步辨别、区分语音,并切分成语句片段。(二)辨认语句听者运用他所具备的一系列语言规则,将听到的语言切分、组合成不同的层次,将辨认出的句子片段迅速地、不断地同其他片断建立内在联系,形成短时记忆,完成语句的辨记。(三)判断分析理解意义 相似文献
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大学生英语能力调查显示,学生认为听力是英语学习过程中难度最大的部分,听的成绩也是听、读、写、译四项中最弱的。听力成绩的提高取决于多种因素,包括教学环境、听力材料、教学方法等客观因素,也包括听者的外语知识和外语技能以及听者学习策略的运用情况。学习策略是学习者为了学好语言在学习过程中采用的特殊的方法和手段,是自主学习和有效学习的法宝。因此,掌握有效的学习策略有助于听力理解能力的提高。 相似文献
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赵晓英 《四川教育学院学报》2013,29(9):102-105
依据图式理论,“听力理解”是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程,是一个积极主动的过程。听者只有有效利用其已有的知识才能提高对新信息的理解。大学英语听力教学,不简单是放音一听音一对答案,学生也不是消极被动的接受者。在大学英语听力教学中应用图式理论可以使学生由被动的听转变为积极主动的思考,在大脑中已存的背景知识和输入的信息量相互作用的基础上．达到良好的听力理解效果。 相似文献
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听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。听力水平的高低与听的方法有直接关系。笔者根据自己多年的教学实践认为,对于高中学生来说,最有效的听力训练方法是:预期、猜测、抓住重点和连贯记忆等。1. 预期:预期是对将要听的材料做出判断,是听者理解并掌握将要听的材料的重要条件。预期可帮助听者积极地想像、判断和推理,并主动地发挥个人的主观能动性,有助于听者理解所听的内容。如材料的题目是At theRestaurant,听者应该预先想像着自己也在某一个餐馆里同别人一道吃西餐,先喝点饮料和甜汤,然后吃烤鸡、牛排、三明治,最… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):8-9
听力作为一种理解能力的听力理解是一个主动的复杂的认知过程,而不是一个被动的领悟过程。这是一个听者利用语言知识和非语言知识对所听到的内容进行理解的过程。本文对部分关于听力听作为理解的过程及听作为语言习得过程的研究成果进行了简要回顾,并讨论了这些成果对于英语听力实际教学启示。 相似文献
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听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力,听者要对听到的语音信号进行复杂加工,整个过程是一个非常积极、活跃的动态过程,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用,对听力材料不断进行吸收,最终形成理解的过程。美国外语教学法专家里弗斯研究得出．“听”占整个言语交际活动的45％以上,学生学会说英语的前提首先是听。因此,听力是中学英语教学至关重要的一部分。 相似文献
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雷衍春 《湖南城市学院学报》2000,21(3):92-96
听前预测是英语听力理解中的一项基本技能,其目的是为了有的放矢地听者。听前预测的内容主要包括预测听力材料的大体内容,听后将要提出什么问题,以及待选项中何者是其正确答案。听前预测的方法很多,主要是利用书面的已知信息,借助于听者的语言知识、背景知识、生活常识和逻辑推理等手段,对听力材料的内容、问题及答案做出某种猜测或期望。 相似文献
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听是外语学习的四项基本技能之一.是外语教学的目的,也是学习者获得日语知识、技能的源泉和手段.听是一个被动的过程,因为别人讲什么由别人决定.不能以听话人的意志为转移.听的过程是隐蔽的.是否听懂往往不能立即被发现.因此听解是一种复杂、紧张、富有创造性的智力活动.它要求听者在这项活动的过程中积极地进行感知、记忆、分析、归纳、综合等思维活动. 相似文献
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赵永生 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):32-33
语言是文化的一部分,语言只有赋予文化背景知识才具有意义,因此,英语教师必须具备扎实的英语语言基本功,诸如听、说、读、写、译的能力,还应具备丰富的英语文化知识素养,这是顺利完成英语教育教学任务的关键。 相似文献
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李艳萍 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(3):161-162
图式理论是认知心理学家们用以解释心理过程的一种理论,根据该理论可以解释语言学习心理。图式理论认为,话语本身是无意义的,意义在听者的脑海里,取决于听者在听的过程中对大脑中图式知识的启动。只有当听者将自己的语言知识和文化背景知识联系起来以后,才能理解说话者的真正意图。听力教学中应该重视构建和激活学生头脑中的图式知识。 相似文献