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学生核心素养的发展是落实"立德树人"教育根本任务的重要途径,数学核心素养的研制是广大数学教育研究者们肩负的重任.澳大利亚数学课程中的七大通用能力包括:读写能力、运算能力、信息通信技术能力、批判性与创造性思维、个人与社会能力、道德理解、跨文化理解等7个方面,其价值取向与中国新近颁布的学生发展核心素养类似.作为澳大利亚数学课程的一大亮点,它的目标、内容和评价有诸多特色,对中国数学核心素养的研制有着重要的启示作用. 相似文献
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叶乾海 《中学数学研究(江西师大)》2004,12(10):12-16
"数学探究"(Mathematical Investigation)是近年来西方国家数学课程改革中大力提倡的一种数学活动.如,英国从上世纪90年代起就把探究活动看作是GCSE课程的有机组成部分,在1996年颁布的<国家数学课程>(英格兰与威尔士)中,探究活动成为标准"运用和应用数学"(Using and Applying Mathematics)中的主要内容:澳大利亚新南威尔士等几个州的高中数学大纲(Mathematics Years 9-10 Advanced Course Syllabus)中也都把"数学探究"列为第一条标准. 相似文献
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对我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》与澳大利亚2010年颁布的《澳大利亚数学课程》中初中学段"统计与概率"领域内容的深度进行质性分析与量化比较后发现:澳大利亚"统计与概率"领域内容深度略大于中国,但差异不显著。在内容分布上的差异是,中国以"数据收集、整理与描述"和"数据分析"为重,而澳大利亚初中学段"统计与概率"四个模块水平要求相对均衡;在认知水平分布上的差异是,中国以"理解"和"掌握"为重,而澳大利亚以"理解"和"问题解决"为重。借鉴《澳大利亚数学课程》,我国需要强化"统计与概率"课程内容的严谨性与实践性,加强与现代信息技术的整合,以及发展学生的批判性与创造性思维等。 相似文献
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澳大利亚数学课程拓展目标:关键能力与就业技能的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课程目标是数学课程的灵魂,它随着社会的变革、教育的进步和数学自身的发展也在不断地调整.目前,澳大利亚已把关键能力和就业技能的培养作为数学课程拓展目标.文章通过对拓展目标提出的背景、内涵、培养方式和评价等分析发现,数学课程目标的拓展是社会对数学教育的一种新期望,将关键能力和就业技能作为数学课程拓展目标是澳大利亚教育改革的新取向. 相似文献
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如何处理继承与发展的关系问题是数学课程改革面临的一个重要问题.对中国现代数学课程的历史进行回顾与反思,这一时期中国数学课程的发展演进分为稳定期(1902—1952)、转折期(1952—1983)、改革期(1983—)3个阶段.现代中国数学课程具有关注现实、关注儿童、关注归纳、关注计算的传统."舶来品"与中国数学课程之间的关系,传统如何与时俱进,从"传统"出发评价新课程时应当注意的问题,等等,都是应关注的课题. 相似文献
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关联数学是数学课程的重要组成部分,它对学生理解数学、运用数学有积极的作用.美国的三个研究机构开发关联数学课程,课程的设计注重数学内在结构的关联,以及数学在生活情境以及和其它学科的关联,并且重视关联数学课程资源的开发.关联数学课程对我国数学课程改革的启示:教师帮助学生建立数学思想之间的联系;以螺旋上升的理念认识数学概念;将数学与生活及其它领域关联起来. 相似文献
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饶峰 《楚雄师范学院学报》2010,25(12)
经济数学课程如何体现出自身的特点,是在经济数学教学中应该思考的问题.正确认识经济学与数学之间的关系,并将这种关系应用于经济数学课程中,将数学与经济学有机的联系起来,才能使经济数学课程体现出自己的特色.对应用型经济人才的培养打下良好的基础. 相似文献
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以中国、澳大利亚维多利亚州、芬兰官方数学课程标准为研究对象,通过对三国数学课程标准的内容数量、结构框架、详略程度、要求程度、内容分布、内容变化方面进行比较发现:中国数学课程标准内容条目最多、最详细,其次是澳大利亚维州数量居中,芬兰最少、概括性强;三个国家数学课程标准中数与运算、几何内容都较其他内容所占比重更大、强调更多;中国数学课程标准在不同学段上所侧重的内容不同,呈动态变化趋势,而澳大利亚维州各学段各部分内容比重相当,随学段增长,不同内容所占比重无明显变化,芬兰不同学段内容设置不固定,内容所占比重也不固定,不受统一模式限制。 相似文献
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高职院校经济数学课程教学改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校经济数学的教学现状不容乐观,学生的学习目的主要是应付考试,这与各专业设置经济数学课程的初衷相违背.为了有效地改变这种局面,文章从课程体系、教学内容、教学模式和考核评价等四个方面,对高职院校经济数学课程的教学改革进行了探讨. 相似文献
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中国与澳大利亚最新的国家数学课程标准都特别强调数与代数学习衔接的重性。运用问卷,从以下四个方面分析、比较中澳两国数学教师在这一问题上的教学能力:相关数学知识,对数学课程标准理念的解读,对学生数学思考的理解,短期与长期的教学计划。结果表明,中澳数学教师在总体能力上水平相近,中国教师对于数学知识的理解更为清晰,而澳大利亚教师则在对学生数学思考的理解上表现得更好。与此同时,在推行国家数学课程标准时,教师教学能力是一个不容忽视的关键因素。 相似文献
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通过中国小学生解决国外数学试题的分析 ,探讨中国基础教育现状 ,为数学教学改革提供实证研究基础。我们从国外数学测试中筛选、改编了一套小学五年级数学试卷 ,在全国九个省、市做了测验。结果显示 ,中国学生在考察基础知识的项目中表现出色 ;但在考察利用已有的生活经验解决问题的项目中 ,存在着相当的问题。因此 ,中国数学教育在重视基础知识的同时 ,应该引导学生有意义地理解数学、灵活自主地选择数学方法解决问题。 相似文献
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英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程 总被引：1，自引：0，他引：1
我国一贯重视英才教育,对比美、英、法等几个发达国家英才教育的各自特点和发展趋势,可以看到就我国数学学科的英才教育而言有如下3点令人担忧:(1)激烈的高考竞争导致了英才教育的异化;(2)数学竞赛越来越多的功利性使我们偏离了英才教育;(3)过度统一的标准和教材使我们难以实现英才教育.因此,我们倡导数学教育要回归数学本质. 相似文献
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党的十九大会议对我国当前义务教育发展做出明确指示,要不断促进教育公平均衡化发展,让每一位适龄青少年学生都享受到公平有质量的教育。从微观层面来看,现阶段我国各教学班级内学生能力水平两极分化现象仍存在,本文将以初中数学课程教学为例,阐述造成班内学生数学核心素养分化的原因,并提供几种解决方法供大家参考。 相似文献
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经济类高校数学教育改革的探索与尝试,要充分发挥高校数学教育在经济领域人才培养中的支撑作用,力求建立与社会发展相适应的课程体系和教育模式,以便有效推进我国高等教育事业的发展,更好地为社会经济发展服务。 相似文献
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我国许多学者致力于“中国学习者的悖论”研究．“悖论”问题的研究是我国数学教育理论与实践研究向深层次的推进，采用国际规范方法研究我国的数学教育是十分必要的．我国数学教育强调“过程与结果并重”；强调反复练习并非机械训练；强调学习中要“以苦为乐”，从而获得更高层次的快乐；强调内在动力与外部动力并重，即不排斥考试． 相似文献
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从我国民族地区数学课程教材改革、双语教学、学生数学学习心理研究、跨文化数学教育理论研究与方法等方面综述了我国近20年来跨文化数学教育研究取得的成就。目前,对我国少数民族学生数学学习心理研究已达到较高水准,数学课堂的跨文化教育实验研究——中小学＂数学情境与提出问题＂教学实验颇具中国特色并在实践层面产生重要影响。进一步还需研究构建符合少数民族学生思维特点的数学课程体系,编写民族文字数学教材,加强少数民族双语数学教学研究与高素质双语教师队伍建设。 相似文献
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构建符合时代发展和中国国情的数学教育。是数学教育现代化的重要内涵之一,也是数学教育改革的根本目标。我们应在努力吸收外来文化中的有益成分的同时,将数学教育的变革植根于民族文化传统之中。通过中西方数学与数学教育文化传统的比较、数学文化价值的研究、数学文化与数学学习关系的研究、数学文化素材的挖掘、中学生数学观的现状分析、数学史与数学教育关系的研究、计算机技术支持下的数学教育与文化传统关系的研究,以及数学建模与数学教育现代化的理论研究与实践探索等,进一步推动我国数学教育现代化的进程。 相似文献
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对新课程理念下农村初中数学教育的若干思考 总被引：3，自引：1，他引：3
我国基础教育新一轮课程改革历经数载的酝酿,已经真实而坚定地向我们走来.在人口分布占80%以上的农村地区,其基础教育阶段数学课程改革的成败,是关系到整个数学教育课程改革成败的关键.针对当前农村初中数学教育中存在的一些矛盾和问题,应该做到:编写教材,立足农村实际;改革教法,适应学生发展;培训教师,转变教育理念;改善硬件,提供课改条件;营造氛围,构建和谐课改. 相似文献
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中国的奥林匹克数学教育发展异常的迅猛,其原因是多方面的,本文主要从奥林匹克数学教育对培养学生学习数学的兴趣、心理品质、思维品质的作用、与中学课程改革的关系以及与中国传统的考试文化之间的关系三方面进行分析,认为奥林匹克数学题目的特征及中国传统的考试文化共同影响着中国的奥林匹克数学教育发展． 相似文献