共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
2.
一位老师正在批改一年级学生的美术作业,作业的内容是临摹教师在黑板上的范画——刺猬。忽然老师的目光被一幅画吸引住了,那是一只画得很普通的刺猬,只是在刺猬的后面画了一串脚印,还歪歪扭扭地写了两个字——“向前”。老师握笔的手顿了一下,写下了“95分+5分”。作业发下去后,学生来问他:“老师,我得的是100分吗?”“不是。”“95分+5分不就是100吗?”“哦,那你说100分意味着什么?”“非常好,就是完美!”孩子很得意地说。“对。你的画有画得不像的地方,喏,你看——”老师用手指着说。“可是我尽力了……”“我知道。你的刺猬的确得了95分,… 相似文献
3.
语文教师评阅作文,往往要打点“眉批”、“总批”等,数学教师批改作业,除了判上“√”或“×”之外,却少见有加批语的。笔者曾任我校“学生作业展评”评委,见一数学教师能在批改学生作业时因人而异地加点批语,对此深表赞赏。下面就是这位数学教师对甲、乙两名学生同一次作业中的某题的批阅情况。 相似文献
4.
“梧桐树就是梧桐树”．这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树．一棵是枣树，另一棵也是枣树”。还有一次我翻看甜甜的图画作业．只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的．周围画着绿色的光芒．画的名字是“太阳”。老师的评语是：画得不像．用色不当．重画。 相似文献
5.
在课改实验中,特色作业成为一道靓丽的风景。这里所说的特色作业就是非常规作业,例如画一画、编故事、量一量、数学日记等。如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,成为学生展示个性的平台,从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”呢？下面谈谈笔者在低年级数学教学实践中的一些感悟。 相似文献
6.
上小班美术课常有幼儿喊“我不会画”。尽管我忙前忙后巡回指导,但还是常常顾不过来。如何解决这个问题呢?我采取了分解作业的方法,就是将作业内容有步骤地分解开,然后用游戏或故事等形式富有情趣地把每一步串起来,让全班幼儿在教师的启发下一步一步进行作业。如教绘画《小鸡》这节课,具体作业步骤是这样的:一、画鸡1.“一只小皮球跳进了小朋友的本子里。”让幼儿在作业本上画一个圆。2.“皮球要小朋友把它变成小鸡,大家 相似文献
7.
8.
9.
本文主要研究了“双减”之下初中数学的作业设计,分享“双减”一年来数学作业的设计心得.通过“减、简、练、编、判”等手段压实减负政策,重新审视作业的学习功能,提高作业的设计质量,切实减轻学生过重的作业负担,促进教师的专业成长. 相似文献
10.
11.
上小学二年级时,我便和同桌画起了“三八线”。“三八线”你知道不?就是在桌子的中间画一条线。男同学超过线就是王八,女同学超过线就是三八,超过的还要“用刑”——揪头发,这可是我和同桌经过深思熟虑后而定的。记得有一次,我正专心致志地写作业。突然,我发现同桌的手慢慢地进入了我的“领域”——他超过了“三八线”!我高兴得差点儿没跳起来,心里暗自乐开了花,但我还是不露声色地一边继续把守着我的地盘,一边加快马力做作业。啊!终于做完了!我从他后面走出去交作业时,偷偷揪了一下他的头发。“你干什么?”同桌怒吼道。“没干什么呀!谁叫你… 相似文献
12.
13.
林爱微 《教学月刊(小学版)》2006,(8):20
如何把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手操作、技能知识等融入到作业中,让学生在完成作业的同时享受快乐,让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展?笔者在教学一年级数学时,对作业设计进行了大胆的改革。一、画中乐兴趣是最好的老师。一年级的孩子特别喜欢画画,因此,我经常布置一些画画作业,把枯燥的数学知识与学生乐此不疲的活动有机地结合起来,让学生在“画中学”,在“学中画”。例如:学了“10以内数的组成和加减法”后,我布置学生画“鲜花配绿叶”。如数字“5”的练习,叶子可以写数的… 相似文献
14.
今天,我上的是四年级的美术课《动物装饰——鱼》。课堂上,我特别多讲了装饰鱼在生活中的应用,也让学生讲了许多。学生做作业了,我在教室里巡视着。正在为自己按照课改的要求将美术教学与生活实际相联系而高兴,突然教室的后排举起了一只小手,原来是李岭智同学。“你有问题?”我问道。“老师,他不画装饰鱼,他在作业纸上画F16战斗机。”李岭智理直气壮地指着前面的靳争同学。还有这样的事,我心里嘀咕着,将信将疑地示意靳争同学把作业纸拿起来给我看。靳争同学一边举给我看他的作业,一边站起来争辩道:“老师,我画的不是战斗机,而是装饰鱼。”看着靳争同学手里的作业和不服的表情,我的心里明白了八九分,便不紧不慢地说:“你画的是鱼形战斗机,飞机的外观就是一条装饰鱼,是吧?”靳争同学点了点头。“继续画。”我给了他一个肯定的答复,并示意他坐下。 相似文献
15.
英语作业是课堂的延伸,它不仅仅需要巩固课堂知识,更需要积累知识、提高能力和实践使用,而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状,只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展.那么,如何设计英语作业,让学生爱上英语作业,从而让能力得到提升呢?
一、基于教学内容的基础性作业
1.画一画.我经常让学生画出图片,配上英语,使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.例如学习“Favorite food”时,我让学生画一幅展示晚餐的画,并用英语注释.学习“Weather”时,我让学生画出天气的简笔画并配上单词.学习“Asking the way”时,我让学生画出小榄地图并用英语标示. 相似文献
16.
17.
传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主 ,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈。在这种相互反馈中又以学生的反馈为主 ,教师仅用“ ”、“×”及简单的分数或“优”、“良”来反馈。如同没有表情、没有感情的“判阅机器” ,日复一日地在学生作业本上生产着老掉牙的、激不起学生多少热情的符号与分数。其实 ,数学作业评价形式空间很大。教师完全可以在传统模式的基础上尽情发挥 ,在学生作业本上倾注真诚情感 ,把对学生的关心、爱护、希望 ,及对作业的看法都用新颖别致的、能激起学生情感波澜的方式… 相似文献
18.
美术是一门实践操作性很强的学科，美术作业是学生观察、记忆、想象、创造等多种能力综合的外在表现。美术作业和其它学科的不同之处就在于它没有明显的是非之分。对于一幅作品，仅凭教师的主观认识轻易打上一个等级未免过于片面，让学生主动参与作业的评定，既能培养学生的兴趣，又能提高学生的审美能力。一、通过学生自评展示思维儿童的思维与成人是有区别的，我们常常遇到学生创作的而成人却看不懂的画，如果只凭教师随意地“判”一个等级，往往会挫伤孩子的自尊，抑制他们的创造力。为更好地了解学生的思维，可以先让学生说一说自己的画… 相似文献
19.