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1.
项目教学法是一种以能力为本位的教学模式,强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。在项目教学法过程中,采用360度绩效评估能较全面地对学生进行课业的评估。教学评价中的360度绩效评估主要是模拟企业的绩效评估,给学生设置具体的职位,结合学生相互的工作关系,从不同的角度对学生进行评价考核。同时从教学的角度分析了360度绩效评估在教学应用上存在的轮岗和权重问题以及在考核中存在的误差。 相似文献
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自我评估是大学英语听力教学过程中的重要评估手段.借助大学英语网络学习平台,通过设计合理的自我评估材料和工具,让学生采用在线项目清单、电子听力学习档案及问卷调查进行听力学习评估.经过一个学期十六周的测试证明,在听力教学中,让学生进行自我评估,能让学生更频繁、更有效地使用元认知策略和学习策略,能明显提高听力活动注意力和集中度,从而提高英语学习效果. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
现阶段,安全标准化已经成为企业运行过程中的主要生产目标,在这种情况下,本文针对企业安全标准化实施的效果展开了评估,希望对我国经济的可持续发展起到促进作用。 相似文献
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冯晖 《上海教育评估研究》2020,9(2):1-6
教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。 相似文献
5.
张欣欣 《佳木斯教育学院学报》2013,(3)
在进行项目评估的过程中,需求评估对项目目标的明确、项目具体计划的制定、项目可行性的分析至关重要。因而一直被视为评估过程的关键环节。随着项目评估向社会公共事业领域的拓展,外部环境的不断复杂化,需求评估的难度已不断增大。因此需要明晰需求评估的定义、重新认识需求评估的意义与价值、了解需求评估的具体步骤。 相似文献
6.
随着院校教育改革的不断深入,如何对学生进行客观的评估已经成为院校工作的关键性问题。本文从学生评估的实际出发,结合学生评估系统的开发过程,给出了学生评估系统的设计与实现。整个系统具有良好的扩展性,为院校开展学生评估工作提供了一个良好的平台。 相似文献
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本文介绍了《高等学校外语专业本科教学评估方案》,在此基础上详细介绍了外语专业评估管理系统的设计和实现过程。系统采用J2EE、XML、SQL Server等技术进行开发,最终实现应用信息管理软件辅助完成专业评估的目的。 相似文献
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本文介绍了《高等学校外语专业本科教学评估方案》,在此基础上详细介绍了外语专业评估管理系统的设计和实现过程。系统采用 J2EE、XML、SQL Server 等技术进行开发,最终实现应用信息管理软件辅助完成专业评估的目的。 相似文献
10.
关于大学英语教学过程性评估的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
杨瑞萍 《青岛职业技术学院学报》2009,22(1)
长期以来,在英语教学中所采取的主要评估方式是终结性评估(summative assessment),这种过分强调考试的评估方式已对外语教学带来巨大的负面效应.教育部明确提出了大学英语教学的目标是"培养学生英语的综合运用能力,特别是听说能力".为实现这一目标,要将科学的、多元化的过程性评估(formative assessment)理论融入学生有效和有质量的完成学习过程中,实现对学生学习进行客观、正确的评估,从而真实地反应教师的教学水平和学生的知识掌握程度. 相似文献
11.
大学英语任务型教学及其评估 总被引：2，自引：0，他引：2
王金平 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z4)
本文依据任务型教学理论提出了大学英语教学模式的改革,设计并描述了一整套如何在任务型教学观的指导下,利用形成性评估方式培养学生学习过程中的自主性、独立性。在听说环节提供了让学生在一定的情境中,在完成一定任务的情况下去准确地掌握词汇;通过介绍相关词汇记忆方法,安排词汇学习任务,再加上形成性评估,使学生在完成任务的过程中记忆、扩大和掌握词汇,从而提高他们用英语进行交际的能力并培养他们的“自主、合作、创新“精神。 相似文献
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项目化课程是在教学过程中以"项目、任务"为载体,以学生为主体,培养学生解决职业岗位问题的综合实战能力,因此,与传统的课堂教学中评价指标完全不同,根据项目化课程的特点来设计学生用表、督导用表、同行用表、任课教师自评表的评估指标内容,在有效地监督和管理下实现对教师课堂教学质量的科学评估。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实施与推广过程中，建立与之相适应的学生学业评估体系是目前亟待解决的重要课题。新课程倡导的学业评估理念突出强调评估促进学生发展、教师提高和改进教学实践等宗旨服务功能。其主要观点强调：评估功能转向了诊断、激励与整理；评估内容转向注重学生多方面发展的潜能；评估技术更加重视质的分析；评估的角度转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评估方式更多采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放及多样化的形式。 相似文献
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阐述了对校园网进行信息安全评估的必要性以及安全评估的相关内容,根据信息安全的相关原理,给出评估体系的模型,进而提出了一般的网络安全措施,并以某大学校园网络为例,给出信息安全评估系统的实现过程。 相似文献
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尹慧玉 《中国科教创新导刊》2012,(11):139-139
形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估,主要由教师对学生的评估和学生的自主评估构成。通过实施形成性评估,可以检测高职高专英语课程改革过程的成败得失,使教师及时了解自己教学的优缺点,使学生及时掌握自己学习的问题,不断进行改善,在高职高专英语课程改革中起了重要作用。 相似文献
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项目课程教学以工作项目为载体,以学生为主体,以提高学生综合职业能力为培养目标,因此在课程教学设计能力、教学组织能力、教学引导能力、实践教学能力等方面对教师提出了新的要求。运用教学内容、教学设计、教学方法、教学效果、教学素质、社会评价等一级指标来设计学生用表和专家、同行用表的评估指标内容,可以对教师课堂教学质量进行科学评估。 相似文献
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科学评估是实验设计的一个重要环节，学生在实验设计中，教师应该关注设计过程，在师生合作中引导学生学会；正确选择器材，应用科学的方法、尽可能的减小误差．设计可操作的方案等。本文论述如何学会评估、学会改进，在评估中改进、在改进中创新。从而设计出优秀的实验方案。 相似文献
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加州大学伯克利分校学术评议会负责全校学术课程及其标准的制订,其学术项目评估体系主要包括现有学术项目评估和新申报学术项目评估。在追求卓越发展的过程中,分类指导和分层评估的理念及实践不仅为学术项目评估的质量导向、目标定位提供了重要的组织保障,为学术项目评估过程的公开公正提供了必要的制度保障,也使学术项目评估的路径选择更具操作灵活性,还充分提升了高等教育质量体系建设中各利益相关者对学术项目评估的认同和支持。笔者感谢加州大学伯克利分校高教中心主任贾德森·金与东亚研究所前所长叶文心教授在文章写作过程中的指导与讨论。 相似文献