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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
现代小学数学课堂上普遍存在着教师满怀激情上课,学生却似听非听、昏昏欲睡,搞得教师上课的高昂志趣丢了大半,还使得课堂教学效率十分低下。针对这一现象,小学教育事业对构建小学数学活力课堂尤为重视。主要介绍了如何构建小学数学活力课堂。 相似文献
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朱红英 《学生之友(小学版)》2013,(6):13
著名教育家洛克说过,一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯。小学数学是数学的基础,要让小学生拥有良好的学习习惯与灵活的数学思维,就要从基础教育开始。而低年级学生刚刚接触数学这门学科,是培养他们对数学感知与兴趣的最佳时期,从培养学生良好的数学学习习惯开始,为以后的数学学习打好坚实的基础。一、养成学生专心听讲的习惯我们通常会这样的认为,小学生上课只要安静地听、不吵闹,就是在专心听讲了。其实不然,数学是训练思维的体操。学生学习数学的活动,归根到底是思维活动。只有善于倾听、勤于动脑、积极思考,才能理解和掌握数学知识,形成 相似文献
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又是一年高一新生人学的时间,数学课上看着孩子们一筹莫展的表情,接到家长们深感疑惑不解的电话,高一学生对数学学科到底有哪些困惑。一、高一学生绝大部分不能适应高中数学老师的教学 很多同学认为我初中数学只是上课听了,课后完成了老师布置的作业,数学成绩就很棒。 相似文献
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在小学低年级数学教学中,教师可通过抓学生的纪律、上课、作业以及后进生转化工作,使学生对学习产生兴趣,养成良好的学习习惯。文章从教学实践出发,阐述提高低年级数学教学成效的途径,重点强调学生预习、教师备课上课的重要意义。 相似文献
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王秀文 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):32-32,6
在教学过程中,经常听到学生反映,上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从下手。有时候,在课堂上待我们把某一问题分析完,常常听到学生这样感叹：哎呀,这么简单,我怎么就想不到呢？也有的学生觉得平时学得还不错,但到考试的时候,成绩却不好。家长也说：我家小孩,在小学数学得满分,初中得高分,到了高中得个及格分就不错了。初中毕业生以较高的数学成绩进入高中后,由于不适应高中后数学教学。相当一部分的学生数学成绩不及格,出现了严重的两极分化,甚至有部分学生对数学学习丧失信心。本文将对高中学生学习数学的困惑及应采取的对策进行简单的阐述。 相似文献
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当前作为基础教育对象主体的小学生，对数学学习却不是很感兴趣，不少人存在被动学习的状态。例如一些家长反映：我的小孩读小学五年级，原来数学还可以，现在却越大越不爱好，上课不爱听，作业不想做，成绩一落千丈，不知是怎么回事？针对目前小学高年级学生数学学习的情况，我们随机从7个班级中抽出140名学生进行调查。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
问题意识是学生学好小学数学的重要能力之一,但是由于当今小学数学教学课堂中存在的种种教学缺陷,使得学生心中有问不敢讲,导致教师心中有题也无合适的契机讲授给学生听,使得小学数学课堂呈现出一种"学生零问题"的状态。这种小学数学教学课堂非常不利于学生数学思维能力的发展和数学学习技能的提升以及数学知识的增长,面对这种教学现状,作为数学教师应该积极想出对策,努力改善课堂教学环境,培养学生的问题意识。重点介绍如何在小学课堂上培养学生的问题意识,提升学生的数学思维能力。 相似文献
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林新法 《学生之友(小学版)》2011,(7):53-53
听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
听算是借助学生的听力与数学思维来培养学生计算能力的一种教学方式。听算是笔算、心算、估算和简便运算的基础,也是提高学生计算能力的重要教学过程。如何正确引导小学生在理解的基础上快速掌握听算的基本方法,培养学生数学思维的发展,是当今小学数学课堂教学的重要内容,特别是小学低段的学生,他们正处于数学学习的开始阶段,教师更需要注重小学生听算方面的能力培养。结合以往的教学经验,通过"以趣激思""以理助思""以练促思",达到对学生听算能力的培养,以此优化学生数学思维的发展。 相似文献
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<正>一、现实中小学数学教学中存在的误区传统数学教学强调基本知识、基本技能的训练,很少关注学生在学习过程中的情感。学生是否喜欢上数学课?带着怎样的心情上课?课堂教学中师生互动不能充分关注大多数学生,多少学生学懂了课堂内容?多少学生精神饱满?多少学生没有掌握基本知识?多少学生情绪低落,需要帮助?教师可能在一堂课中不得而知,这样便阻碍了学生后续知识的学习,影响了学生数学学习的兴趣,很多学生小学阶段便对数学学习产生 相似文献
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在小学数学教学活动中,应切实改变应试教育中的小学教学观念,如教师"独霸"、"满堂灌",学生"满堂听"。小学数学如何从应试教育向素质教育转变,这是目前重点研究的问题。数学起源于社会实践,数学的发展依赖于社会实践,在数学教育中,注重培养学生的实践能力,让学生通过实践获得知识、运用知识,学生整体素质才能得到提高,从而使学生掌握数学基本知识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
随着新课程改革的不断深入和推广,改革对小学数学教学有了新的要求。在传统的小学数学教学中,课堂授课仍然采用教师讲、学生听的方式。这种落后的教学方式不但不利于教学质量的提升,更不利于教学实现素质教育的目标。对话教学作为一种新的教学模式,能够有效规避传统教学模式的弊端。因此,将结合小学教学实践,浅析数学对话在小学数学教学中的运用分析。 相似文献
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语言是思维的体操,在小学数学教学中丰富学生数学语言,提高学生数学语言表达水平,对发展数学思维、提升数学素养具有十分重要的意义。所以,小学低年级一定要重视数学语言表达能力的培养,通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,以培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。 相似文献
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很多学生对学数学感兴趣。而且数学学得好。为什么？答案在于数学一节课一例题，课后教师布置了多道同类型的习题，学生只要上课认真听了，在课后练习中就会很容易攻克教师布置的一道又一道难题， 相似文献
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幼师学生在校学习期间，都要经历幼儿园实习这个阶段。在幼儿园听实习生的课时，发现实习生在组织数学活动时，经常会出现这样一些问题：教学中不能把数学知识与生活有机地联系在一起，人为地割裂数学与生活的关系，内容选择缺乏趣味性、生活性，为数学教学而教学；数学知识贫乏，教学中对数学知识挖掘不够深刻；组织开展活动时，不能把握儿童心理，导致教学形式单一，活动设计缺乏活力， 相似文献
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听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢？ 相似文献
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实施课程改革几年下来，我们在数学课上常常见到：课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上收到抽屉里，身体坐正，这一节课我们研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本。数学特级教师徐斌在《当前小学数学课堂教学误区剖析》一文中提及了这种现象，他把这种“无看书”的现象与“无板书”、“无作业”合称为“三无”现象。小学数学课堂教学中为什么老师不让学生翻课本进行阅读呢？ 相似文献