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批评是教师常用的一种激发学生动机的手段。结合教育教学实践,我以为要使批评达到预期的效果,有几条原则是必须遵循的。一、对事不对人的原则批评的应是这一件事,而不是这一个人,更不能进行人格攻击。有的老师一听说班级发生了错误事件,马上一系列的反应就是谁干的?找他去,骂他去。找到学生,不容反驳劈头盖脸一顿批评,批着批着就由“事”上升到“人”,进而上升到人格的侮辱,最后得出结论:你真是无可救药。这就犯了一个最基本的错误:批评的目的不是要打击、惩罚某人,而应该是阻止、纠正错误,寻找补救措施。错误发生后正确的思维应该是在广泛… 相似文献
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徐运宏 《希望月报(上半月)》2005,(4)
每个小学生无论优与差,在他们的身上都有优点。作为一名教师,不要因其存在的缺点,就忽视了孩子身上的闪光点,教师应用自己发自内心的赞美去唤醒学生对知识的渴求,对集体的热爱,对生活的信心。但是,批评也是不可缺少的,在学生的缺点面前不能违心地粉饰太平,而是要在爱护,尊重学生的人格、个性和自尊心的前提下指出他们的缺点,进行必要的批评教育,引导他们健康成长。赞美不等于放弃批评,批评不等于不赞美。 相似文献
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常雅茹 《中国校外教育(理论)》2007,(5):92
教师要善于设身处地地保护学生的自尊心,尊重学生的人格,不要轻易挖苦、讽刺和批评学生。善于发现他们的“闪光点”教育学生正确认识自身不足之处,引导他们取长补短。 相似文献
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批评是教师工作中不可或缺的一种手段。班主任在育人过程中;;对学生进行批评一定要讲究艺术;;掌握好“度”。既不要板起面孔、冷若冰霜;;也不能过分“包装”批评;;而使批评失去本身的教育功能。在不伤害师生情感的同时;;真诚对待学生;;尊重他们的人格;;和颜悦色、春风化雨地引导学生;;才能使批评产生最佳效果。本期编辑的几篇有关批评的文章;;试图使教师们对批评工作有一些方法上的掌握。 相似文献
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批评教育呼唤“南风效应” 总被引：1，自引：0，他引：1
批评是教师工作中不可或缺的一种手段。班主任在育人过程中;;对学生进行批评一定要讲究艺术;;掌握好“度”。既不要板起面孔、冷若冰霜;;也不能过分“包装”批评;;而使批评失去本身的教育功能。在不伤害师生情感的同时;;真诚对待学生;;尊重他们的人格;;和颜悦色、春风化雨地引导学生;;才能使批评产生最佳效果。本期编辑的几篇有关批评的文章;;试图使教师们对批评工作有一些方法上的掌握。 相似文献
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张华 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 批评是班主任经常使用的一种教育手段。其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高觉悟,提高思想素质,变得更有道德和修养,从而少犯错误。这就要求班主任不仅要掌握批评的涵义和目的,还要掌握批评教育的艺术。 一、批评的语言技巧 班主任批评学生时,要善于运用语言技巧,学生会心悦诚服地接受批评。 1.要多肯定,少否定。班主任对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气,最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”、“不要”。否定式语言不利于保持学生的积极性,不利于培养人们的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。 2.要有理、有节、有度。批评学生时要摆事实,讲道理,人情人理,以理服人,要口气温和,态度和蔼;要平等商讨,消除对抗;要正面引导,多加勉励;要严于责己,“心理换位”;要注意分寸,留有余地。不要挖苦讽刺,乱扣帽子;不要随意责骂,造成对立;不要类比推断、乱下结论;不要无限上纲,矛盾上交;不要全盘否定,警告驱逐。 二、批评的方式方法 班主任批评学生除了要掌握运用语言技巧外,还应该注意方式方法。批评方式是多种多样的。下面介绍常用的几种批评方式。 1.当众批评与个别批评。这两种批评的方式不能偏废。一般说来,就尽量减少当众批评。但个别批评不能代替当? 相似文献
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问一问 学生犯了错误先要问一问原因,以免错怪学生.学生与老师在人格上是平等的.学生的自尊心是极其敏感的.如果老师不问青红皂白就批评学生,很可能会错怪学生,所以,批评学生时一定要先问清原委. 相似文献
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批评是教育学生的一种重要手段,是对学生不良性格和行为给予否定的评价。批评进行得好,可以收到预期的效果,批评进行得不好,就会适得其反。批评应讲究术,它有三个原则,三点忌讳。 一、要正确地批评学生,必须遵循三个原则。 (一)尊重学生人格 尊重学生,就是对学生的信任,它是教育的前提,学生虽尚未成熟,但他们是活生生的人,有自己的思想、感情和立场,如果不承认学生的人格。那么学生是不会尊重和信任老师的。 尊重学生人格,要求教师实事求是地评价学生的思想行为,尤其是给学生作出否定的评价——批评时,更应注意这一原则,为不伤害学生的自尊心,注意批评的时间,不宜公开批评的则单独批评,注意批评的地点,不宜课上批评的,则课下批评,注意批评的语言,不宜使用偏激词汇的对象则不使用偏激的语育。其他如注意批评的对象——男生、女生、性格特点、学习成绩、家庭状况等;注意批评的方式 相似文献
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问一问 要弄清事情发生的原委，不要错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，他们也有自尊心。老师对学生简单粗暴的批评，很可能会错怪学生，对学生造成很深的伤害。所以，凡事一定要进行调查，搞清真相。 缓一缓 学生的缺点错误，有时会让人十分气恼。班主任如果在气头上批评学生 ，难免会有一场“暴风骤雨”，这对学生身心是一种摧残。此时，最好缓一缓，先让自己心平气和，再选择适当的方式去批评教育学生。 引一引 有经验的班主任，在学生犯了错误时，不会一味地批评、指责，而是像个慈祥而有经验的长辈一样，对学生… 相似文献
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乌申斯基曾说：“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。”沟通是教师在教育学生的过程中经常使用的教育手段,教师要想使批评达到预期的目的,就应讲究批评的语言艺术,让教师的语言尽可能地体现出“爱”“度”“宜”“妙”。 相似文献
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课堂教学批评之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
王维花 《课程.教材.教法》2003,(7)
对学生的错误进行教学批评是教师合法的教育教学权,然而近年来由于各种社会群体对学校教育活动的不理性干涉以及传统教学观念和现代教学观念的对峙冲突,致使人们对教学批评产生了一些误解。比如,教师不能批评学生,即使批评也要微笑批评,更不能引起学生的消极情感反应。应该充分认识教学批评的实质及其丰富的教育意义,有分寸地实施教学批评,充分发挥教学批评的教育意义,而不是不要批评,也不是不要严厉的批评;引起学生消极情感体验的批评,学生也不一定就不接受或对学生有害;要确定教学批评的规则,明确教学批评的方式,恰当地组织教学批评的过程,科学地使用教学批评,教学批评一般遵循这样一个过程:错误确认,提出批评,陈述道理,提出改进策略,观察学生的后继情绪和行为反应等五个阶段。 相似文献