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《初中生学习指导(初三版)》2014,(9):36-36
老师：我们都知道热胀冷缩的道理。现在,谁给我举个例子？约翰：嗯,在夏天天都长,在冬天天都短。老师：想去天堂的人举起手来,把手举起来……。你呢,吉姆？你还没举手呢——你不想去天堂吗？吉姆：我去不了,因为妈妈让我一放学就回家。 相似文献
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于莹 《初中生世界(初三物理版)》2009,(3):46-46
印刷厂在哪里
教师：同学们,下星期我们进行期宋考试,我已经把试卷送到印刷厂,工人们正忙着为我们印刷试卷。大家应该为此做好准备。好了,你们还有什么问题吗？ 相似文献
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教师专业自主发展探究 总被引：1，自引：0，他引：1
白永然 《北京教育学院学报》2010,(5):11-13,29
教师专业发展是教师教育改革的主要趋势,专业自主成为其不可忽视的部分,且对教师专业发展的影响也表现得越来越突出。本文通过阐明教师专业的含义,教师专业发展需要自主,教师专业自主发展的含义及如何实现教师专业自主发展,对教师专业发展终身化进行探究。 相似文献
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在学校中教师扮演着教育者与同事两种角色。由于两种角色的差异会产生一定程度的角色冲突,而这种角色冲突的成因与两种角色的特点和形成是分不开的。教师角色冲突引发人们对教师台前角色的思考,对此,应该正确看待教师台前角色的合理性,教师台前角色不是作秀,不是虚假,也不局限于正统与严肃的形象,它也包含真实与生动,是教师个体生命的展现。教师台前角色既是一种教育的需要,也是一种教学的发展。 相似文献
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"教师即研究者"已经成为教师专业化发展的重要趋势。那么,作为身处教育现场的中小学教师,他们是否可能有自己的研究教育的方式呢?现象学教育研究力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式。现象学教育研究方法为中小学教师教育研究开启了一条面向教育实践的、严谨而又充满活力的研究方向。 相似文献
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