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1.
王刘娟 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
有关音乐个性的发展与培养在《全日制义务教育音乐课程标准》中是这样表述的“：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间”。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐,要想让学生在音乐教学中得到个性的发展,首先要具有‘心理自由’,它是营造创新教育环境和氛围的核心。”由此可见,学生的“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。 相似文献
3.
新的《音乐课程标准》指出:音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的艺术活动,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味。可见,在音乐教学中尊重学生的个性,研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。音乐教师应努力在课堂教学中发展学生的个性,使“个性”在艺术教学中闪光。 相似文献
4.
周爱兰 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
音乐课程标准提出了“注重个性发展”的理念:每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。它要求音乐教育教学要关注每个学生的个性特征,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的 相似文献
5.
给个空间,让学生自由发展 总被引：1，自引：0，他引：1
《新课标》指出:音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐。因此,学生们“心理安全”和“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。有学者指出:要把保障学生的“心理自由”和“心理安全”作为营造创新教育环境和氛围的核心。对于课堂来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会。 相似文献
6.
《音乐课程标准》强调注重学生的个性发展,提出:"每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的理智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。"音乐是听觉艺术,离开了听觉思维,音乐便失去生命。因此,在音乐欣赏教学中 相似文献
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8.
尹林飞 《中国教育技术装备》2009,(3)
初中音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐、音乐游戏及舞蹈等。这些活动对促进学生全面发展、提高修养、开发学生的创新能力具有不可替代的作用。因此,音乐教育应从培养学生的健全个性和完美人格出发,全面体现“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生,注重个性发展”“重视音乐实践,鼓励音乐创造”。笔者结合实践,对初中音乐教学的开展进行了初步探索。 相似文献
9.
马琦 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(3)
高等职业院校的学生艺术教育现状有别于普通高等院校。要对高职非音乐专业学生进行有效的艺术普及教育,提高学生综合素质,需要做到尊重个性,坚持“以人为本”原则;“授之以渔”,培养学生音乐鉴赏能力;灵活备课,因材施教;合理利用多媒体;鼓励学生参与音乐实践活动。 相似文献
10.
尹林飞 《黄河之声(科教创新)》2009,(1):90-90
初中音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐、音乐游戏及舞蹈等。这些活动对促进学生全面发展、提高修养、开发学生的创新能力具有不可替代的作用。因此．音乐教育应从培养学生的健全个性和完美人格出发,全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力“、“面向全体学生．注重个性发展”、“重视音乐实践,鼓励音乐创造”。这样的音乐课如何开展呢？下面结合自己的实践谈谈做法。 相似文献
11.
对高职非音乐专业《音乐鉴赏》课教学的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
马琦 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):64-65
高等职业院校的学生艺术教育现状有别于普通高等院校。要对高职非音乐专业学生进行有效的艺术普及教育，提高学生综合素质，需要做到尊重个性，坚持“以人为本”原则；“授之以渔”，培养学生音乐鉴赏能力；灵活备课，因材施教；合理利用多媒体；鼓励学生参与音乐实践活动。 相似文献
12.
音乐教学中每一个学生都有自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。能使课堂教学生动活泼,情趣浓郁,使学生在感知音乐,喜爱音乐中积极大胆地思维,自觉主动地学习音乐知识和技能技巧,从而达到启迪智慧,升华情感,陶冶情操,净化心灵,全面育人的目的。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来,为每位学生提供发展个性的可能和空间。 相似文献
13.
音乐教育改革是社会改革的需要,在音乐教育领域中以学生为主体,让学生在宽松的氛围中自由参与,为学生的创造精神和实践能力的延伸乃至终身发展奠定良好的基础。作者在教育实践中通过音乐艺术促进个性艺术素养的发展,以发展学生个性为归宿,创设音乐教学情境,以培养学生正确态度为教学内容,张扬学生的个性,促进学生个性化发展。 相似文献
14.
文章立足课程理念,有条理地分析如何优化音乐活动策略,促使学生参与音乐学习活动,深化学生的音乐情感体验,使学生的音乐个性获得发展。 相似文献
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一、问题的提出课程改革的灵魂是为了每一个学生的发展 ,而为了每一个学生的发展的宗旨则是培养学生的创新意识 ,充分发掘学生的创造潜能。《音乐课程标准》中指出 ,音乐课程的价值体现的第二个方面是“创造性发展价值” ;视创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力 ,是“艺术教育功能和价值的重要体现”。并标明音乐创造因具有强烈而清晰的个性特征而使教学充满魅力。《音乐课程标准》中指出 ,在音乐课中 ,通过“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动” ,激活学生的表现欲望和创造冲动 ,“在主动参与中展现他们的个性和创造才能 ,使他们的… 相似文献
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音乐课程标准提出了＂注重个性发展＂的理念：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性, 相似文献
17.
“以人为本”是现代教育观的基本特征,音乐教师要更新教育观念,尊重学生个性,关注每一位学生的健康成长。树立“以人为本”的音乐教育观,以学生全面发展为本,让每一位学生都感受到音乐的快乐,成为音乐的主人。 相似文献
18.
音乐课程标准提出了＂注重个性发展＂的理念：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性, 相似文献
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本教案设计以《音乐新课程标准》为根据、以审美为核心、以兴趣为动力设计买菜的情境,并给音乐伴奏注入新元素,设计律动,让每个学生参与进来;突出强调“以学生为本”,面对全体学生,注重个性发展,其中拓展部分更是体现学科的特点,让学生开阔眼界,又始终以音乐为主线,体现了《音乐新课程标准》的教学基本理念。 相似文献
20.
面向全体学生,注重个性发展。教师在音乐教学中要充分发掘每个学生的音乐潜能,使每个学生都能参与到音乐活动中,获得音乐美的体验。 相似文献