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勾柏频 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(5):87-89
心理契约是以期望为主要形式的没有明文规定的主观心理约定,在学校管理中具有重要意义。学校应建构符合学校组织特点和教师角色特点的心理契约管理模式,加强沟通、保持学校与教师之间期望的动态平衡,信守对教师的承诺并在学校不得不违背契约时及时进行政策解释,努力提高教师对学校工作的满意度,营造以促进师生发展为本的管理机制。 相似文献
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心理契约是以期望为主要形式的没有明文规定的主观心理约定,在学校管理中具有重要意义。学院应建构符合学院组织特点和教师角色特点的心理契约管理模式,加强沟通,保持学校与教师之间期望的动态平衡,信守对教师的承诺并在学校不得不违背契约时及时进行政策解释,努力提高教师对学院工作的满意度,营造以促进师生发展为本的管理机制。 相似文献
3.
广东省中小学教师心理契约的结构及影响因素 总被引：9，自引：0，他引：9
对广东省部分地市中小学教师的调查表明,中小学教师与学校之间存在的心理契约包括两个方面:一是以学校对教师期望为主的心理契约,包括业务能力强、品格高尚、工作态度端正、敬业精神强、身心健康和忠诚六个因素;二是以教师对学校期望为主的心理契约,包括公平和价值认同、成长和提高、高报酬、工作环境良好、感情投入、职业安全和人际和谐、工作压力适中七个因素。成就动机、自我效能感、人格特点、性别、学历、教龄、职称、职务、学校性质和类型等,对教师的心理契约有重要影响。 相似文献
4.
心理契约：学校教师资源的管理 总被引：1，自引：0，他引：1
心理契约是组织与员工之间隐含的、未公开说明的相互期望.它具有主观性、双向性、动态性、内隐性、非正式性和期望的差异性等特点.心理契约被广泛应用到管理中.文章主要阐述了心理契约在学校管理中的应用,指出学校与教师之间在心理契约中存在的问题,并针对这些问题提出了促进心理契约在学校管理中有效运用的建议. 相似文献
5.
基于心理契约的高校教师管理 总被引：2，自引：0，他引：2
心理契约作为现代管理的一种形式,其约束力虽不及正式的合同契约,但比正式契约更能体现以人为本的管理理念。高校建立一整套系统完善的教师心理契约管理机制,形成教师主体对学校的心理期望与学校对教师主体的心理期望的“默契”,就能使教师产生较好的安全感、工作满意度和对组织的认同感,从而激发教师的潜能与创造力,实现高校的良性循环与可持续发展。 相似文献
6.
王珊 《金华职业技术学院学报》2009,9(1):63-68
心理契约是指组织和员工之间的一种主观心理约定,包括对相互权利、责任的期望及对彼此义务的认知。对部分在杭高职院校教师与学校之间的心理契约现状的调查表明了教师和高职院校两方面心理契约的内容构成和契合程度。高职院校教师和学校之间心理契约的特征是双方对彼此期望和义务认知的集合,其内容构成呈现动态性,并且处在较低的水平。 相似文献
7.
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为,心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态：学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明,但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”,即学校能清楚每位教师的发展期望,并满足之;每一位教师也为学校的发展作出全力奉献,因为他们相信学校能实现他们的成长期望。 相似文献
8.
高中教师有其人力资源的特点和职业特点,应了解他们对学校组织责任、义务的具体期望和理解,以及他们对自身、学校双方各自责任实际履行程度的认知。采用人力资源指数问卷对山东枣庄地区7所高中的350位教师进行的心理契约问卷调查显示:1.在开创阶段,心理契约的管理应形成合理的预期值;2.在立业阶段,心理契约的管理应提供晋升发展的平台;3.在稳定阶段,心理契约的管理应提供挑战和学习的机会,做新教师的导师;4.在离职阶段,心理契约的管理则应构建重视老教师的校园文化。 相似文献
9.
构建高校与教师之间良好的心理契约 总被引：1，自引：0，他引：1
教师与学校之间相互信任的稳定关系不仅需要靠经济契约来维持,还需要在他们之间构建良好的心理契约.学校在高校师资管理中要通过期望、承诺、沟通和互利互惠等策略与教师建立良好的心理契约,并在招聘、培训、激励与危机管理等环节中对心理契约加以维护. 相似文献
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心理契约理论与我国高校高水平青年教师的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
心理契约包括个体水平上的心理契约和组织水平上的心理契约两个方面。在现代大学组织内部学校和教师之间也存在这两个方面的心理契约,就是教师对学校的心理契约和学校对教师的心理契约。本文着重探讨高校高水平青年教师在他们成长过程中对学校的心理契约特点,并在分析调查问卷的基础上总结出三层次七因素结构,以期对我国高校高水平青年教师培养有所启示。 相似文献
12.
李锐 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(10)
“心理契约”是组织与成员间不成文的、内隐的．相互责任的期望及彼此对自己义务的认知。近年来新建本科院校的优秀教师流失严重,这跟学校与教师间心理契约被违背有关。要稳定教师队伍．使他们表现出工作的满意度、忠诚度,管理者要让学校与教师间通过明确双方的期望、提供积极的组织支持、提供合理公平的程序、发挥教师主人翁意识等形成良好的心理契约。 相似文献
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当心理契约介入大学生活,双方的关系反映为一系列彼此期待的主观信念,或者说是教师和学生双方相互期望的一种集合。本文从心里契约的角度看待高校师生关系的理论意义和其现实性,通过一个师生心理契约违背的案例,阐述该案例对高校教师、学生及管理者应有的启示,指出学校管理者应高度重视心理契约对师生行为的影响,以期高校在今后的管理中能够充分发挥心理契约独特的功能。 相似文献
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从2009年起,义务教育学校实施教师绩效工资制度,这是在打破原有教师工资制度基础上建立的一种新的工资分配制度,有效实施这一制度就必须在学校组织和教师之间建立一种新的心理契约,实现双方心理契约的和谐发展。因此,本研究从心理契约的基本概念和特点出发,从心理契约形成及影响因素方面探讨了学校组织和教师建立良好心理契约的策略,为教师绩效工资的实施提供心理指导。 相似文献
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高校管理的核心是对教师的管理,而心理契约在高校师资管理中有其客观必要性。教师自身的特点决定了高校师资管理中需要心理契约“诱导”,以提高教师忠诚度、提升教师归属感、调动教师工作积极性。营造以教师为本的校园文化、加强学校管理者与教师的沟通、建立教师激励机制、帮助高校教师做好职业发展规划,是高校教师心理契约构建的关键。 相似文献
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学校与教师除了明文规定的制度契约外,还存在内隐的、不成文的心理契约.心理契约具有内隐性、主观性、动态性的特点.高职院校应根据心理契约的特点,对知识型员工--教师的心理契约进行具体分析,从心理契约视角构建有效的科研激励机制. 相似文献
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心理契约是联系学校与教师之间的心理纽带,是影响教师行为、态度、教学质量的重要因素。为使教师能长期有效地为学校发展服务,必须根据高校教师的特点,遵循一定的方法,加强学校与教师间良好心理契约的构建。 相似文献
20.
孙章伟 《成都教育学院学报》2010,(12):30-32
劳动合同制和聘用制使大学从过去依靠传统的国家事业编制约束逐渐转化为依靠契约约束,其中隐性的心理契约作为与显性的书面契约相对应的一种非制度性安排,正在对大学教师管理和教学、科研产生越来越大的作用。文章在对心理契约文献进行综述的基础上,以独立学院为例分析教师的学校心理契约构成和教师心理契约构成,并对构建教师心理契约提出建议。 相似文献