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1.
赵长胜 《焦作教育学院学报》2001,17(4):40-41
在哲学教学中贯彻理论联系实际的原则是马克思主义哲学的本性所决定的，是学习马克思主义哲学的目的所要求的；理论联系实际要注重联系国际国内大气修、教育界的实际和学生个人实际等三方面内容；要把握联系实际掌握理论、运用理论说明实际和结合实际发展理论等三个层次。 相似文献
2.
要实现马克思主义基本原理概论课的教学目标．教师在教学中就必须努力做到以下三点：突出马克思主义的整体性,着重讲授马克思主义的世界观和方法论,理论联系实际。要做到“理论联系实际”就要注意两点：注重联系“三个方面的实际”,着眼于回答“三个重大课题”。 相似文献
3.
邢海玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
理论联系实际是马克思主义基本原理概论课的指导思想和基本原则。在教学过程中开展并加强实践性教学活动是理论联系实际的有效形式,是深化马克思主义基本原理概论课改革、提高教学实效的重要环节。在教学过程中,如何丰富实践教学内容是提高学生综合素质、理论水平和实践教学效果的关键。 相似文献
4.
孙成武 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1985,(2)
联系现代自然科学成果进行马克思主义哲学教学,是哲学课教学贯彻理论联系实际原则的一个重要方面。它对于提高哲学课教学质量具有积极的意义。联系现代自然科学成果进行教学,是哲学本身的特点 相似文献
5.
理论联系实际是马克思主义哲学的重要内容。马克思主义哲学课必须坚持和贯彻这一教学原则，其具体内容为：对大学生关心的社会热点问题要作出科学的理论阐述；要根据大学生的身心特点讲述马克思主义；哲学教师要不断提高自己的马克思主义素养，注意发挥大学生的主观能动性，增强他们自我教育、自我提高的能力。 相似文献
6.
杨子萍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
在马克思主义原理课教学过程中，应运用理论联系实际的方法，实现马克思主义哲学与邓小平建设有中国特色社会主义理论的结合；运用比较、鉴别的方法，使这一理论与马克思主义政治经济学相结合；运用系统的、历史的方法，使这一理论与科学社会主义原理相结合。 相似文献
7.
理论联系实际是“两课”教学必须坚持的基本原则和基本方法。但长期以来，广大“两课”教师在理论如何联系实际的问题上并没有真正解决好。解决“两课”理论联系实际问题的前提，是搞清楚什么是理论联系实际；其重点是认真解决理论灌输的创新；而难点是切实加强“两课”的实践性教学环节；关键是真正调动“教”和“学”两个积极性。 相似文献
8.
开展现代西方哲学和马克思主义哲学的比较教学，要达到预期目的，必须注意三个方面：一是从基本概念入手，把握两种哲学理论体系的基础；二是重点分析两种哲学理论的框架，全面比较其思想内容；三是理论联系实际，落脚点是引导学生正确评价现代西方哲学，坚定马克思主义主义信念，树立科学的人生观、价值观。 相似文献
9.
哲学教学的使命在于“转识成智”，即把哲学知识转变成能力和德性，因此，哲学教学就要在传授知识、培养能力、塑造德性这3个环节上下功夫。在传授知识时，要理论联系实际，使学生接受真正的活生生的马克思主义哲学知识。在此基础上，要加强学生对理论和实践问题的深入思考、培养学生的理性思维能力；还要强化感悟对人生价值观的作用，在不断感悟中培育学生的美好德性。 相似文献
10.
本人首先从《马克思主义哲学原理》在“两课”中的地位以及马克思主义哲学这门课包括的三个部分,灵活运用其基本原理和方法论对搞好今后的课堂教学,有效地实现“两课”教学目标具有非常重要的意义。然后从以下三个方面作了详细阐述:一、走出两个误区,做到两个明确;二、理论联系实际,引入两层案例。三、讲清两方面结合,确保马克思主义哲学课永葆青春。 相似文献
11.
"马克思主义哲学原理"课教学改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
王晋华 《思想理论教育导刊》2003,(3):75-76
为适应高等教育改革与创新的需要，真正有效发挥“马克思主义哲学原理”课独特的教育功能与作用，结合我校教学和学生的实际，我们对“马克思主义哲学原理”课教学进行了积极的改革尝试，收到了一些成效。 一、注重教师自身素质的提高，努力以教师的人格与理论魅力感染学生 马克思主义哲学理论，是马克思主义理论的基础。作为科学的世界观与方法论，它既有较强的理论性、系统性、思想性，又有较强的时代性、实践性，这就要求哲学教师既要有较强的思想素质和较厚的理论功底，又要有敏锐的观察能力和较强的分析能力。为了有效提高“马克思主义… 相似文献
12.
本人首先从《马克思主义哲学原理》在“两课”中的地位以及马克思主义哲学这门课包括的三个部分,灵活运用其基本原理和方法论对搞好今后的课堂教学,有效地实现“两课”教学目标具有非常重要的意义。然后从以下三个方面作了详细阐述:一、走出两个误区,做到两个明确;二、理论联系实际,引入两层案例。三、讲清两方面结合,确保马克思主义哲学课永葆青春。 相似文献
13.
白玉江 《济南职业学院学报》2005,(1):49-51
该通过分析马克思主义哲学中“普通联系”的观点，“运动、变化、发展”的观点和“理论联系实际”的观点在市场学中的运用，提出了在市场学的研究和教学工作中，必须发挥马克思主义哲学的指导作用。 相似文献
14.
幸强国 《乐山师范学院学报》2000,15(1):13-14
马克思主义哲学一贯主张理论联系实际。理论联系实际是马克思主义哲学与唯心主义哲学的分水岭。笔者认为，唯心主义哲学并不一般地反对理论联系实际，而是对客观世界作了唯心主义解释；马克思主义哲学主张理论与实践相结合并反映社会历史进步的客观趋势。 相似文献
15.
徐书生 《江西教育学院学报》2003,24(1):15-19
“三个代表”重要思想，是马克思主义同中国实际结合第三次历史性飞跃的最新理论成果。“三个代表”既以马克思主义科学世界观和方法论为哲学基础，又是马克思主义哲学原理在新的历史条件下的创造性运用和发展。包含着十分丰富而深刻的哲学智慧。它坚持了解放思想，实事求是、与时俱进的理论精髓，高扬了实践性的本质特征，体现了马克思主义社会发展动力论的新运用和历史辩证法的新发展，开拓群众史观的新境界，运用了对人类社会联系、系统、动态和辩证的分析方法，彰显了科学理论的有机整体性。 相似文献
16.
关于提高哲学理论课教学效果的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义哲学理论课是军校学员必修的一门政治理论课.为逐步建立起一个开放而有活力的哲学课教学体系,本文作者从教与学的关系抓起,从"吃透两头"、联系学员实际和完善教学环节提高课堂授课效果三个方面进行了探讨. 相似文献
17.
“讲坛哲学”即苏联模式的“教科书哲学”虽然在宣讲马克思哲学的问题上有过不可抹杀的历史功绩，但是它对目前马克思主义信仰危机的形成有不可推卸的责任，因此对其进行改革成为必要，本将从理论、教学环节方面对其进行阐述，同时表明改革应遵循“解放思想，实事求是”，“坚持”马克思主义立场”和“理论联系实际”的基本原则。 相似文献
18.
为使学生充分认识到《马克思主义哲学原理》课的重要性，有必要在开始学习的第一堂课，作一个简明的开场白，着重强调：重视理论对实践的指导作用；明确理论联系实际是马克思主义根本理论原则．在学习马克思主义哲学过程中要紧密联系现时代的社会实际；树立坚定科学的信念。 相似文献
19.
胡英 《思茅师范高等专科学校学报》1996,(2)
当前,要使高校“两课”(指马克思主义理论教育课和大学生思想品德教育课)教学充分发挥其应有的活力,继而产生良好的育人效应,就必须坚持和贯彻“理论联系实际”的教学原则。本文从四个方面对“实际”的内涵进行了界定和说明,阐述了联系“实际”在“两课”教学中的效应及其方法。 相似文献
20.
《咸阳师范学院学报》2006,(3)
李万鹏教授，1962年8月生，陕西省礼泉县人，中共党员，1985年毕业于西北大学哲学系，获哲学学士学位。2001-2003年在西安交通大学人文学院哲学研究生班学习。现任咸阳师范学院政法系主任，陕西省哲学学会、陕西省马克思主义哲学史研究会理事。李万鹏教授多年来一直从事马克，思主义哲学理论教学，先后为本专科学生主讲“马克思主义哲学原理”、“马克思主义哲学史”、“伦理学”等课程，教学方式多样，治学严谨，特别强调理论联系实际，教学效果优秀。并能注意开展教学研究，先后主持和参与院级教改项目3项，获院级教学优秀成果一等奖1项；… 相似文献