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有效的课程领导是成功实施新课程改革的重要前提。课程领导究竟是什么呢?课程领导不等于课程管理;课程领导不是校长的特权,更应该是一个教师赋权,专业发展的过程;课程领导需要组建一个合作型的领导团队。 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。本着为了每一个学生终身发展的办学目标,遵循追求理想,和谐发展的办学理念,我校在新课程改革具体操作中,实施精细化管理,增 相似文献
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幼儿园新课程实施中存在着"得过且过"、领域活动实施过程中的学科化、主题活动实施过程中的"高结构化"等问题,促进新课程的有效实施必须做到:幼儿园要从课程管理走向课程领导;职后教育要从经院式培训走向田野式培训;课程实施要从线性模式走向循环模式. 相似文献
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有效的课程领导是成功实施新课程改革的重要前提.课程领导究竟是什么呢?课程领导不等于课程管理;课程领导不是校长的特权,更应该是一个教师赋权,专业发展的过程;课程领导需要组建一个合作型的领导团队. 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。本着“为了每一个学生终身发展”的办学目标,遵循“追求理想,和谐发展”的办学理念,我校在新课程改革具体操作中,实施精细化管理,增强了学校课程实施功能,提高了教育教学管理绩效。 相似文献
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我国中小学学校课程管理:意义、问题与对策 总被引：7，自引：0，他引：7
杨中枢 《课程.教材.教法》2003,(7)
学校课程管理是指学校根据国家有关课程政策,结合学校实际情况,对学校实施的所有课程进行的管理。学校课程的管理水平是决定课程实施成败的关键。我国中小学学校课程管理需要在课程管理意识、课程管理的科学化水平、课程管理的拓展领域以及领导和教师的角色转换等方面进一步加强和完善。同时,要重视课程管理研究,改革学校课程管理模式。 相似文献
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走出地方课程管理的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革通过课程结构的调整,使国家、地方、学校三级课程呈共同繁荣之势,这为地方参与课程管理提供了平台,也对地方管理课程的能力提出了挑战。自新课程实施以来,各级教育行政部门在地方课程管理※方面做了许多卓有成效的工作,取得了许多成绩,但也遇到了一些问题,走入了一些误区。因此,有必要对这些问题产生的原因和解决的策略进行分析论证,以避免盲目性。教育部《地方课程管理指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》)对地方课程管理的定义是:“地方课程管理是指省及省以下地方教育行政部门对义务教育阶段的课程与普通高中课程… 相似文献
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刍议我国普通高中课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
我国普通高中课程改革自2004年起至今已有8年,积累了丰富的实践经验,也凸显出很多问题。很多地方对课程改革在高中教育中的核心地位缺乏认识,学校追求高考升学率,课程改革流于表面。教师整体素质有待提高,一些教师对新课程理念把握不准,新课程实施的形式化倾向较浓。高中新课程改革在农村面临的困难尤其突出。为进一步推进高中新课程改革,教育行政部门、教育科研部门、学校三个层面应建立相互协调、相互推进的有效机制,规范课程管理,完善课程实施,加强教师队伍建设,推广成熟的课程改革经验,深化高考制度改革。 相似文献
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在西方国家,"课程领导"早在20世纪50年代就已经出现.70年代之后,关于课程领导的理论和实践的研究逐渐增多,成为教育研究的热点问题.当前我国进行的新课程改革中实行三级课程管理体制,在课程选择、课程开发等方面赋予学校一定的自主权.学校如何充分利用自主权?在解决这一问题时.很多教育工作者尝试借鉴课程领导范式.但是,在借鉴课程领导的过程中很多教育工作者往往无法摆脱课程管理的影响,导致课程领导出现"水土不服".那么,什么是学校课程领导?随着时间的推移,学校课程领导出现什么新取向?在学校中将如何实施课程领导?笔者就这一系列问题提出自己的看法. 相似文献
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2004年起实施的普通高中新课程改革,建立了三级课程管理体制,使地方和学校在课程管理上有了更多的自主权.因此,课程改革的成败关键在于校长是否成功地进行了课程管理:一方面,我国中小学实行的是校长负责制,校长在课程管理中,起着至关重要的作用,校长的领导理念及行为直接决定新课程在学校中的实施状况;另一方面,"任何革新课程的尝试,都必须考虑到教师的作用",教师是课程与学生之间的中介,校长对课程的意识决定了教师可能采取的两种介入新课程的方式:作为过程的参与者或者作为成果的使用者. 相似文献
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新一轮课改中,由于三级课程管理体制的建立,课程领导已成为一种新型的课程管理范式,并与基础教育课程改革有着如此密切的联系。因此,如何提高学校课程领导的能力自然就成为实施新课程的必要前提和当务之急,而为了进一步推进课程改革,就必须更加完善学校课程领导。 相似文献
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郭世杰 《牡丹江教育学院学报》2007,(4)
普通高中课程改革是国家全面推进素质教育的重大举措,在其课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面均做了重大调整.为解决高中新课程实施过程中出现的新情况、新问题,必须正确认识新课程理念,审慎而理性地思考与探索,结合本地区实际情况,切实做好实施新课程的领导、培训、教研和课程开发的准备工作. 相似文献
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郭世杰 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):157-158
普通高中课程改革是国家全面推进素质教育的重大举措,在其课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面均做了重大调整.为解决高中新课程实施过程中出现的新情况、新问题,必须正确认识新课程理念,审慎而理性地思考与探索,结合本地区实际情况,切实做好实施新课程的领导、培训、教研和课程开发的准备工作. 相似文献
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校长的课程领导力是指以校长为核心的学校课程共同体在明确的课程思想指导下,以学校建设为目的,构建学校课程框架,创造性地实施新课程,全面提升教育质量过程的能力。随着课程改革和课程问题研究的逐步深入,原来隐藏在课程背后的各种深层次问题逐渐浮现出来,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新兴领域。西城区是北京市的中心城区,悠久的历史、卓越的师资队伍、得天独厚的区域政治优势和充足的经费投入是 相似文献
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张相学 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):97-101
学校课程管理是指学校作为课程管理主体对课程的规划、编制、实施、评价及相关因素与条件的管理。我国基础教育课程改革明确赋予学校课程管理的主体地位,以课程论审视,“课程论性意义”是其本体性基础,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。考察学校成为课程管理主体的课程论意蕴,对于全面理解新课程制度与自觉实践新课程精神具有重要意义。 相似文献
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近年来,发达国家在课程管理术语上逐渐采用"课程领导"一词来代替传统的"课程管理".这一替代在一定程度上体现了课程管理领域的变革趋势. 所谓课程领导,是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,其对于课程的形成、实施、改革与发展具有重要影响. 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径又是课堂教学。随着新课程改革的逐步深入,新的课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、课程组织与实施等方面的理念,赋予了课堂教学新的含义。新课程改革进行到今天,的确让我们的教学工作发 相似文献
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和许多学校一样,我们在课程建设中也遇到过一些问题,如许多教师对课程建设的价值取向思考不够,师生被动参与课程管理,校本课程不能有效开设等。这些问题促使我们思考：课程领导不仅仅是指校长的课程领导,更包括教师和学生对课程的领导。教师要真正担负起课程领导者的角色,在课程实施中激发学生的内驱力,师生一起努力,丰富课程内涵,深化课程改革。 相似文献