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在体育教学中,教师有意识地演示错误动作,让它与正确的示范加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对;什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某项目的技术进行反复示范和讲解,运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时,使用示错教学法往往可以起到较好的教学效果。示错法主要有以下几种:一、“错误”示范法教师在进行直观示范时,为了使学生对正确动作有深刻认识,可先不做正确的示范,而有意做学生易犯错 相似文献
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在体操教学与训练中,教师常会遇到这样的棘手问题:诸如,学生做某些动作常出现“挺胸”、“挺腹”的错误现象;做需要挺身完成的动作都未能及时挺身:做器械体操的下法动作时,身体失去平衡,下法失败。经分析研究表明,出现这些现象的主要原因是做动 相似文献
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深水蛙泳教学纠正错误动作的教法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在深水条件下进行游泳教学，存在的一个最大问题是：教师在水中无法帮助学生体会正确的游泳技术动作。所以，一般都是采用先在陆上模仿正确的游泳技术动作，然后下水进行练习的方法(常规教法)。用这种方法，学生在陆上做模仿练习时．在教师的指导和帮助下。技术动作的模仿练习做得非常正确．但下水练习时，大多数学生仍然表现出原有的错误动作。特别是一些学生，自学成一种近似于“狗爬式”和“侧泳”的混合姿势，由于他们长期使用这种不规范的游泳姿势，形成错误的技术动力定型，对其学习、掌握正确的游泳技术形成巨大的障碍。为了提高教学质量。加速改进学生错误技术动作的进程，我们对教学方法进行了改革，尝试在水中建立“教学平台”的方法， 相似文献
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众所周知,体育课不同于其他基础课,在实际教学中示范动作比较多,在教学过程中,教师难免会出现动作不到位或错误动作;而学生在学习技术动作时,同样会由于理解不透或身体素质等原因,出现这样或那样的错误。这些动作如不及时纠正,就会形成错误动作的动力定型,纠正起来比较困难;相反如果体育教师能够很好地利用这些错误,变“废”为“宝”,则可以收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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三级跳远是高中生的必修课,深受学生的喜爱,由于三级跳远对学生的身体素质有较高的要求,使得学生在练习中容易出现这样或那样的错误动作,因此,在体育教学和课余训练中,教师如何根据学生易犯的错误分析原因,加以纠正,使学生尽快掌握技术动作十分必要。一、助跑和起跳1．助跑的节奏不好产生错误的原因：助跑紧张,步点不准确,因为赶步子而破坏了助跑的节奏。 相似文献
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<正> 在体育教学中,我们时常碰到脾气倔强的学生专跟教师“作对”。学习动作时,教师要求这样做,他却不理睬,偏要那样做;犯了错误后,你对他进行耐心的说服教育,他不但不听,反而摆出一付不服气的样子,跟你唱对台戏等等。这种现象在心理学上叫做逆反心理。这种心理是指一种较为稳定的,对外环境的刺激产生与一般人对立的或相反的情绪体验的行为倾向。学生产生逆反心理的原因是复杂的。首先,与学生的年龄特征有关。学生在儿童时期似乎都把家长,教师视为绝对权威,唯命是从,随着年龄的增长,渐渐地变为持怀疑的眼光、批判的态度看待成人习以为 相似文献
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学生在学习新的技术动作时，传统的教学方法和步骤是：教师讲解动作要领并进行动作示范（包括保护帮助方法、易犯错误及纠正方法与注意事项）→学生进行练习（方法有多种）→完成动作。该方法在实际操作过程中，基本上是任课教师讲解动作要领时照本宣科，从来不去分析动作要领，最多也是反复进行动作示范。而动作要领分析法与传统的教学法区别就在于教师在讲动作要领时还要去分析动作要领，也就是说要经常的去问学生“为什么要这样做”让学生去思考、回答，这既激发了学生的创造性思维，又活跃了课堂气氛，使学生加深了对动作要领的理解，为… 相似文献
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许树海 《西安体育学院学报》1987,(2)
<正> 一、前言田径技术教学中,学生在学习和掌握各项动作技能时,经常不可避免和出现这样或那样的错误动作,尤其是在学习和掌握技术动作较复杂,危险性较大的一些项目时,其错误动作明显地多于其它项目。在长期的教学实践中, 相似文献
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一、滑步时,重心上下起伏或跳步 （一）产生的原因 １技术动作概念不清; ２．下肢力量不足。 （二）纠正方法： １教师讲解技术动作要清楚,并帮助学生做徒手滑步动作; ２．加强下肢力量练习。 二、最后用力时,左肩、左臂向左退让 （一）产生的原因 １．想用退让动作加强推球的力量; ２．由于换脚过早．左脚后撤时,同侧肩、臂也随之左转; ３．概念不清楚。 （二）纠正方法 １．教师用手抵住学生的左肩,使之形成正确的动作; ２．讲清动作要领,学生做徒手或有球的模仿练习,加深体会正确技术; ３．强调球出手时,有意识固定左肩。 … 相似文献
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在体育教学中,由于各种原因,学生在学习技术动作时,不可避免地会出现这样或那样的错误动作。这些错误动作如不及时纠正,就会形成错误动作的动力定型,到那时再纠正就会非常困难,甚至比学习新技术还要难,而且这些错误动作还会成为伤害事故的诱因。因此,把握好纠正错误动作的时机与方法非常重要。观察分析和纠正错误动作的方法很多,但是最简便、最常用的方法是在学生的练习中,教师运用直接观察和经验分析动作的方法。这种临场觅错的方法虽简便,但要做到及时、准确,难度较大,教师不仅要对技术有深刻的理解,而且还应把握如下要点:第一,要观察分析… 相似文献
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技巧侧手翻在练习过程中容易出现一些易犯的错误，下面我们列举这些错误并给出纠正的方法（以左腿在前为例）。 错误之一：从侧向站立开始，当上体左侧屈、左手撑地时，左手没有外展或外展不够，从解剖学角度看，这样支撑不利于左臂肌肉力量的发挥，导致推手无力、力量小或动作方向歪斜。 纠正方法：１．采用分解法，即慢速做上体左侧屈，左手外旋（手指方向与动作方向约成９０度）撑垫；２．采用语言提示法，即当学生下左手至低于腰部时。旁边提示“ 展”。３．在垫上画出正确的手型，让学生按正确的手型撑垫。 错误之二：动作不伸展，脚、… 相似文献
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“心理策略”是指在体育教学中根据学生的心理特点和规律而采取的各种行动方式和方法。在体育教学中运用各种教学心理策略，能使学生在较短的时间内，掌握知识、技能，同时又能促进他们的心理发展。因此研究体育教学中的心理策略，具有重要的现实意义。一、预见和指导学习的心理策略在教学过程中不要让学生完不成动作或出现错误动作而失去学习信心时才去补救，而要善于根据教材和学生的特点，预测其易犯的错误和学习动作的难点，采取有针对性的教学手段和方法。这样教师就比较主动，效果较好。如在教排球垫球时，估计学生做这个动作，最容易… 相似文献
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预防和纠正错误动作的方法 总被引：4，自引：0，他引：4
教学的目的是让学生正确地学习知识。但在学习过程中，错误的出现是不可避免的。特别是体育教学，每一个具体的动作，都要在不断纠正错误的过程中才能掌握。看来，在学生学习过程中，错误是不可避免的，那么，如何利用错误，服务于教学呢？一、巧用示错，加深记忆体育教学中，教师在进行直观示范时，为了使学生对正确动作有深刻认识，可先不做正确的示范，而有意做学生易犯错误的动作。如教学生行进间单手肩上投篮时，先做一个“一小，二大，三上冲”的上篮示范，然后让学生给这个动作找毛病。经过学生们的思考与讨论，最后归纳到关键的一点… 相似文献
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《中国学校体育》2014,(9)
<正>一、教师评价要有明确的目的教师在对学生的学习情况评价时应做到心中有数,对于学生的评价可以是诊断、反馈、激励或指导学生学会学习或让学生体验成功或促使学生全面发展。如,在发现学生集体出现错误动作时,教师可进行集体的评价,让学生通过教师即时评价知道错误及改进方法和措施,体现出评价的诊断、反馈功能,教会学生学习;在针对个别学生的兴趣引导、评价时,教师应采用激励、表扬的语言,激发学生的兴趣,体现评价的激励功能,让学生体验成功的乐趣。即让每次对学生的评价都要能达到一定的目的,真正体现评价的价值。在高老师的排球正面下手发球课中,该教师在发现女生出现不同的发球动作技 相似文献
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<正> 学生学习技术动作,产生这样或样那的错误,其原因是多种多样的。已经掌握的某些运动技能对学习掌握某些新技能的干扰就是产生错误动作的原因之一。学生在学习新的技术动作时,用自己已有的技能代替所要学习和掌握的新的技术的某一部分或全部,因此出现了错误。例如,当学生学会了单杠“挂膝上”动作后,再学习单杠“骑上”动作时,就容易出现屈臂拉杠和髋关节伸展不充分等错误,这是因为学生用完成“挂膝上”的方法去完成“骑上”的动作了。由已有技能干扰而产生动作错误的情况是普遍存在,掌握了这一规律对提高教学质量极为重要。一、已有的基本技能及其干扰 1.在日常生活中形成的跑、跳、投的基本活动能力对体育项目中各种跑、跳、投动作技 相似文献
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体育教学中学生逆反心理的产生原因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
丁物 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
1 学生逆反心理产生的原因1 1 教师业务水平不高有的教师教学方法、手段比较单一、陈旧 ,很难调动、激发学生的学习热情和积极性 ,在某一个项目或某一个动作授课时 ,不能遵循精讲多炼的原则 ,而是信口开河 ,爱怎么讲就怎么讲 ;在做示范动作时 ,不准确、不规范 ;学生在做练习时 ,组织不严密 ,学生爱怎么做都行 ,一堂课下来 ,学生学不到什么东西 ,教师也失去了号召力和感染力。上述这些现象容易引起学生的反感 ,产生课中的逆反心理。1 2 教师处理问题不公正由于先天的生理因素 ,后天生活条件及接受教育 (主要指体育教学 )程度的不同 ,每个学生的身体素质、能力、兴趣、性格等存在着差异 ,教学中出现这样那样的问题在所难免。那么 ,教师在处理这些问题时 ,应沉着、冷静 ,对学生一视同仁。有的教师凭学生的技术、印象、相貌及与教师关系处理问题。如有的学生违反课堂纪律 ,不按教师布置的教学手段、方法或队形进行练习。但因他是校篮球队、排球队或田径队的尖子 ,教师对此不进行批评教育 ,听之任之 ,视而不见 ;而有的学生出现同样性质的问题 ,教师却公开点名批评 ,严加指责。这样处理问题会使学生认为教师偏心 ,有成见 ;“你这个教... 相似文献
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在体育教学中,经常见到有些教师在指导学生学习技术动作时,不是先进行正确的示范,而只是讲解技术要领,之后让学生按所讲要领进行学习。结果学生学习起来非常困难,不能掌握技术,而这时教师也急得团团转,反复讲,但学生就是不能理解。这样下去的结果使学生容易形成不良的错误动作,而一旦错误形成,纠正起来就更困难。我们知道,学生在学习和掌握动作的初期一般都是沿着直 相似文献