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<正>"器械体操"教学内容是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(简称《纲要》)中提出的限学内容之一。《多种形式的支撑与悬垂游戏》是水平一器材体操单元内容标准之一,它的表现标准为:1.能说出所学不同支撑、悬垂动作的名称;2.能在游戏中,分别做出3种以上支撑、悬垂动作,表现出动作的多样性、创造性,并能坚持较长时间,展示一定的支撑力量与良好的肢体控制能力;3.能克服恐惧心理,大胆尝试并乐意表达身体与心 相似文献
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<正>一、依据《纲要》设计单元《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(本文简称《纲要》),是根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》研制的浙江省义务教育体育与健康课程实施方案。"以学生的发展需要为根本,合理定位不同运动项目的特征与功能,体现教学的价值;以内容标准与表现标准为主要呈现形式,明确教学内容要素与评价指标;提高教师专业发展水平为根本旨意,加强教学研究,促进体育教学质 相似文献
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<正>本次活动分别对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中限学内容器械体操类项目水平二《单杠:多种形式的悬垂活动方法》、水平二《双杠:多种形式的支撑活动方法》及水平三《支撑跳跃:箱上前滚翻的活动方法》进行单元设计,并从中各抽取1节课进行了课堂展示。笔者以3节展示课为例,基于项目特征,从多元的视角,谈谈"方法"设计的合理性及改进意见。 相似文献
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<正>《多种形式的支撑跳跃游戏方法》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出的水平二"器械体操类"单元中的限学内容之一。它的表现标准为:能说出所学动作的名称,能简要描述安全运动的注意事项;能在多种形式的游戏方法中至少做出1种跳上跳箱的方法以及至少3种跳下跳箱的方法,能表现出动作的幅度、力度以及动作的多样性、创造性,并做到落地稳、姿态美;同伴间能相互帮助保护并遵 相似文献
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<正>《多种形式的攀爬活动方法》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平二体操单元限学内容之一,它的表现标准为:能说出所学不同攀爬动作的名称;能在游戏活动中,至少做出3种以上攀爬动作,表现出动作的协调、稳定、多样,并能保持较长的时间与较快的速度;练习中表现出乐于挑战、积极合作,并乐于表达战胜困难的身体与心理感受(由于水平一中《多种形式的攀爬游戏》 相似文献
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<正>一、指导思想本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中排球在各个水平段的内容标准和表现标准为依据。水平一阶段主要通过游戏活动方法,多种形式的拍击球游戏、抛接球游戏及综合游戏(比赛)来激发学生的兴趣,培养球感,发展学生协调、灵敏、速度、力量等身体素质。 相似文献
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<正>《多种形式的攀爬游戏》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平一体操单元限学内容之一,它的表现标准为:能说出所学不同攀爬动作的名称;能在多种形式的游戏中,至少做出2种以上攀爬动作,表现出动作协调、反应敏捷,并能坚持较长的时间与较快的速度;表现出勇敢、果断,乐于挑战的精神,能积极与同伴合作,相互鼓励。一、"技术"维度游戏游戏1:"勇攀高峰"。游戏方法:用正握杠的方式攀爬肋木,比比谁最勇敢或比比谁的攀爬速度快 相似文献
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<正>在本次四地体育名师工作室教学联盟研讨活动中,笔者代表蔡景台名师工作室,承担了水平三投掷单元第二课时《原地双手头上前掷实心球》的课堂展示。课堂上,笔者在传统投掷教学基础上,增加教学手段的多样性、层次性、科学性,学生学习的趣味性以及课的练习密度和强度都得到了展现,获得了与会教师的一致好评。课后,浙江省体育教研员余立峰进行了点评,对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)"三维度"作 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容。"方法作为教学内容首次在《课标》中被提出,为使《课标》的理念在体育教学中"落地",《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出了"技术·体能·运用"三维度构建单元的策略,并针对3个维度将教学内容表述为"某某动作(技术)的技术方法、练习方法与运用方法",使"方法是教学内容"的理念得到了更进一步具体化,在实际教学中更具有可操作化。 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)是依据教育部颁布的课程标准的相关要求,依托浙江省深化义务教育课程改革契机展开,构建面向全省的课程内容框架体系,以获得适合浙江省乃至全国提高义务教育体育与健康教学的最有效策略[1]。《纲要》主要以内容标准和表现标准的形式呈现了教学内容的范围和标准,同时提供大量的体育与健康课程实施案例供教师参照实施。对《纲 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出一堂体育课的基本要求,其中一条是"学练三个一",即有单一的身体练习和以此为核心的组合练习、游戏(比赛)等,它们通常就是课的教学内容,即动作(技术)方法、练习方法、运用方法。笔者以2019年浙江省九城区中小学体育联盟小学组第十届教学研讨活动上《双杠:多种形式支撑的活动方法》的单元设计为例,从单元呈现的单一练习、组合练习、游戏和比赛3个方面分析阐述,提出建议。 相似文献
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<正>依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)及其配套用书,从"技术、体能、运用"三维度构建单元到上课实践,发现问题后进行单元改进。这个过程遇到了许多困难,产生了诸多困惑,同时对《纲要》的理解和教学的思考也不断加深,收获了一些心得体会。一、单元实践中存在问题本次实践的单元选自《纲要》水平一体操必学内容中的"体操类游戏和基本活动方法",配套用书中的"多种形式的滚动、滚翻方法和游戏"单元。 相似文献
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<正>一、设计理念以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》与《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为依据,结合初中学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强的特点,本着求实、拓宽、探索、创新的思路展开教学。在教与学的关系上,既强调教师"教"的重要性,又突出学生"学"的主动性、积极性和自觉性。投掷是学生日常生活中的实用技能,又是锻炼身体,增强力量的锻炼手段,发 相似文献
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<正>一、《指导纲要》的创新点1.为课堂教学内容提供了参考《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指出应优化教学内容,即"积极消除体育课程教学长期存在的繁(项目繁多)、浅(蜻蜓点水)、偏(缺乏系统)、断(学段脱节)现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学"。明确指出学校体育改革需要为课堂教学内容增添新的内容元素,探索新的组织模式。2.为课堂教学方法改革指明了路径《指导纲要》 相似文献
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<正>《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出了"内容标准"与"表现标准"的概念,简要概括,"内容标准"即"教什么"的确定,"表现标准"即"教到什么程度"的明确。仅有内容体系,而缺乏相应的"教到什么程度"的"表现标准"目标描述,实际上是避开了评价的落实,还会造成各水平段、各年级间教学的脱节。因此,《纲要》在每一条内容标准之后,均有相应的表现标准。表现标准是指"学生学习该内容应该达成的基本要求", 相似文献
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<正>"教方法"是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出的"技术·体能·运用"三维度构建单元的策略之一。是指通过"技术·体能·运用"三维度构建单元将"体育课程内容"转化为"教学内容",将"教学内容"描述成"教动作、练习、运用等的方法",以达到通过体育课程教学增进学生健康,培养学生终身体育意识和体育能力的目的。本文以水平三《支撑跳跃:箱上前滚翻的练习方法6》(以下简称《方法6》)一课为例,就如何基于"教方法"的理念,培养学生的体育能力提出一些思考。 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(文中简称《课标》)明确指出:课程目标的确定、学习内容的选择和教学方法的更新,都注重与学生生活经验相联系,促使学生主动、积极地学习运动技能和进行体育锻炼。一时之间,"教学内容、方法与生活经验相联系"成了广大一线教师常挂嘴边的"热点话题"。任何事往往是说起来容易做起来难。近日,笔者拜读发表于《中国学校体育》2015年第7期"观《投掷—原地侧向投掷轻物》录像课的启示与建议"(以下简称原文)一文,文 相似文献
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<正>《支撑跳跃技术与运用》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四器械体操限学内容单元之一,它的表现标准为:能说出所学支撑跳跃的动作名称和动作要点,能简要描述支撑跳跃运动的特征与价值;在多种支撑跳跃活动中,能完成多种形式过器械的腾跃动作,如"分腿腾跃、屈腿腾跃、侧腾跃"。至少独立完成2种以上动作,表现出助跑与动作的连贯、协调,以及一定的幅度、节奏,并有完整的开始和结束亮相动作,展示良好的肢体控制能力以及优美的姿 相似文献
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一、设计思路本课以《体育与健康课程标准》(修订版)为依据,结合本校学生发展特点,根据新课程标准的水平目标,从发展的视角系统设计水平三动作技术方面的教学。本课的教学内容是投掷的背弓技术,在水平二已经掌握"助走(跑)—准备引臂"的组合动作的基础上,在水平三阶段本 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出了以"技术、体能、运用"三个维度构建体育教学单元的方法。即以技术教学为基本主线,贯穿以"用该技术发展体能的方法"作为教学内容的体能训练和"该技术的运用方法"作为教学内容的实践运用这两个维度的内容进行单元构建,让学生不仅能掌握技术,更能运用所习得的技术,并使得掌握的技能与已有的运 相似文献
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