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我认为“减负”是减去超出学生生理、心理承受能力的过重的课业负担。过去,在应试教育挤压下,体育课被占的现象比比皆是,学生每天一小时的体育活动,根本得不到保证。因此,体育是当前全面推进素质教育中应当加强的薄弱环节。“减负”决不能拿体育开刀。 然而,针对农村中小学体育的实践,我认为那些不符合教育教学规律的体育教学内容和方法,倒是需要通过“减负”来加以改革的。无需讳言,那种违反学生身心特点,简单粗暴的教育教学方法,动辙训斥、辱骂、体罚学生现象,可以说充斥着许多信息闭塞的农村中小学体育课堂。这是不利于… 相似文献
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<正>在体育课堂上,学生的反常行为客观存在。如果教师对此视而不见,到最后体育课必然会课不像课,不断影响教学效率,还有可能引发安全事故;如果教师对此处理得简单、粗暴,那么有可能会触犯"体罚"这个大忌。所以,对反常行为的教育研究十分必要。为此,我们进行了调研,发现反常行为具有一定的典型性,可以分为不同类型,要注意因材施教,讲究策略。1叛逆行为——任性型1.1任性型的课堂表现有些学生在分组教学中趁老师不注意,会溜到其他组里去表现一 相似文献
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谈体育课中的“罚”西江大学卢考纯，李秀兰关于课堂上“罚”的问题（本文所提到课堂中的“罚”系指体罚与变相体罚），不同的国家、不同的社会对此有不同的看法，在国内对此问题也众说纷纭。由于对“教”、“育”、“罚”的认识上不一致，因而对课堂上出现的“罚”，就必... 相似文献
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"补偿性体能"是一种促进学生体能发展的教学行为,与"课课练""循环练习"不同的是:不再套用运动训练学的体能训练模式进行移植或嫁接,而是通过诱发学生学练动机与兴趣的练习手段,让学生在生动的情境中持续参与感悟和享受运动的乐趣,进而促进体能与技能的发展。通过不断探索与研究,我们在实践操作层面尝试构建了一种"补偿一介入"教学模式。 相似文献
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<正>一、基本原则在体育课中,不管个别学生是有意还是无意干扰课堂的言行,教师都应该在第一时间制止,以保证整体学生的"利益"。当然,如何处理问题很关键:武断呵斥或强行制止,容易产生"对抗"的局面,教师很难找到"台阶",对教学过程也会产生不良影响。因此,笔者在教学中始终坚持一个基本原则:针对正在进行的具体行为,通过"连环三问"引发学生的反思,引领他们的行为步入正轨。 相似文献
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2011/BEIJING北京话"范儿"就是"劲头""派头"的意思,就是指在外貌、行为、或是在某种风格中特别不错的意思,有点相近于"气质"、"有情调"的意思,来源于北京方言。 相似文献