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●“照”之:王崧舟老师在执教《草船借箭》一课时设计了这样一个教学片断——师:同学们,王老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题,课文写诸葛亮的话共有11处,只有一处有提示语,而且是个“笑”字,请你联系课文,想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”?生:诸葛亮在笑周瑜,笑他妒嫉自己的才干,笑他设计圈套来陷害自己,结果却落空。师:这是一种什么样的“笑”?生:这是一种自信的笑,一种胜利的笑!生:诸葛亮在笑曹操,笑他胆小如鼠、生性多疑,这是一种嘲讽的笑,一种鄙视的笑。生:诸葛亮还在笑鲁肃,笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人,这是一种幽默的笑… 相似文献
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有这件一个小故事 :一个仅有初中文化的新兵写了一首口号式的打油诗 ,引来周围一阵哄笑 ,可没想到指导员却说 :“写得不错 ,有股气势”。在这一句鼓励下 ,这个新兵发奋写作 ,后来居然成了位小有名气的军营诗人。 相似文献
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俗话说:小洞不补,大洞吃苦。做学生思想工作,应善察“蚁穴”,及时堵塞,不致酿成“决堤”之灾,这就是“防微杜渐”。工作做到这一步,已蛮不错;但近日听一位班主任介绍经验,对此却又感到有点不够了。这位班主任讲了这么一件事:他的班级曾组织观看电影《卡桑德拉大桥》。票子发下后,他先举行了一个故事会,从影片主题着眼,介绍了这个动人心魄的悲惨故事,并提了一个问题:怎样看待卡桑德 相似文献
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【镜头一】有一位教师在上《再见了,亲人》这一课时,就课题的阅读有这么一个片断:师:咱们一起来把课题读一下,我听一听你们的情感怎么样?生:再见了,亲人。师:以后再也见不到了,要有这种情感。(很有情感地示范)再见了,亲人。生:再见了,亲人。 相似文献
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儿子一回家就嚷:“爸爸,我回来了,不知怎么的,今天老师气坏了。”父亲关切地问:“这是咋啦?”“老师上课时,我和同学们都插嘴了。老师说:‘不要七嘴八舌。’我说:‘老 相似文献
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"舍不得孩子套不着狼"是一句人们所熟知常用的俗语,字面意思很容易理解:想打到狼有时不得不舍弃孩子。这句俗语用来比喻要达到某一目的必须付出相应的代价。可是有的小伙伴认为这句话的本意太残忍了:为了打到一只狼,不惜失去一个孩子的性命,代价太大了。 相似文献
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去一所小学听课,被其中的一个片段所深深感染:师:(展示一幅剪纸头像)这是谁?生:(起先非常意外,后又兴奋万分)是您!师:对,就是我。你们是从哪些地方看出这就是我的? (学生一听兴趣更高了)生1:从脸型上知道的,是国字脸。 相似文献
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小主持人:老师,这一次课的内容是什么?主讲老师:上一次,我们讲了作文就是写话。那么,一个人每天想说的话很多,是不是都可以进入作文呢?不可以。必须有选择,一定要选择那些最有意义、最能表达自己思想的话来写。这就是选材。作文选材很重要,它决定一篇文章的成败与得失。 相似文献
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王昌铭 《新语文学习(小学作文)》2005,(9)
一天,康康路过一学校门口,在一个告示牌前停了下来,那上面写着:“从今天起,本校师生员工一律凭学生证和工作证出入。”康康找到门卫问:“这是谁写的?”门卫说:“校长拿来,我抄上去的。”康康问:“你抄错了吧?”门卫说:“不会错的,我抄完后还检查过呢!”康康说:“告示的文字肯定 相似文献
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近日,翻阅苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作,读到这样一个故事:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,课上得非常出色,把前来听课的邻校教师完全迷住了。课后,同行们请问这位教师,为备这节课花了多少时间,这位历史教师回答道:对每一节课我都在用一生的时间来备课。不 相似文献
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《翠鸟》(北师大版三年级上册)这篇课文描写了翠鸟的外形和生活习性,语言生动,形象具体,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。一个月的时间里,我听了两位老师的《翠鸟》课堂教学,一次是市级小学语文阅读教学观摩评比活动,一次是我县村级小学教研活动。我们先来看看这两位老师最后一个自然段的教学片断:片断一师:孩子们,我现在受联合国秘书长安南爷爷的指派,来采访小翠鸟们(老师戴上“记者证”),你们就是“小翠鸟”了,小翠鸟们有什么愿望,跟我说一说吧。生1:我叫××,今年九岁。师:现在你是小翠鸟了。生1:我是一只翠鸟,我喜欢在水面上玩耍。… 相似文献
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柳文生 《中国小学语文教学论坛》2006,(35)
在我区进行的“第二十届中青年教师教学大奖赛”中,其中一节课给我留下了很深的印象。这节课的课题是柳宗元的寓言故事之一《黔之驴》。课堂设计环节大致如下:一、用动漫歌曲《狼爱上羊》导入新课。导语:刚才大家共同欣赏了一首动漫歌曲《:狼爱上羊》,是的,狼爱上羊,自有它的道理,我们且不管它,我们今天来研究另一个比较严肃的问题:一只虎如何爱上了一头驴。只是,这爱的方式有些特殊:爱它,就吃掉它。二、寓意新解。师《:黔之驴》是唐朝大文学家柳宗元的寓言名篇,其寓意一般人理解为:讽刺“统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干… 相似文献
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赵志伟 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(7)
为写作积累了材料,犹如口袋里有了钱。但有了钱还要会用,会用的第一步是你能在该用钱时能找得到。不少高中生告诉我:他们老师要求每人背诵名家名言五百条,但到写文章时居然一句也想不起来。我认为很重要的原因是缺少一根线将材料穿起来,这犹如网页里储存了不少文件却未曾编好索引一样。这令我想起明人笔记里记载着的一则故事:有位叫丘浚的大学士博览群书,以博学名扬天下。另有位叫刘健的大学士对此很不服气,他当众讽刺丘浚:“丘公所学如一仓钱币,纵横充满,但缺少一根绳子穿起来。”丘浚当然不服气,反唇相讥:“我确实如此,不过刘公却只有一根… 相似文献
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前段日子,我参加一次观摩教学活动,听讲了二年级的《山寨(》北师大版)一课。执教者教学基本功扎实,驾驭课堂能力强。课堂上,学生时而齐读,时而自由读,教师时而范读,时而领读。加上多媒体课件的烘托,所有学生以及在座的听课教师仿佛都置身于那林遮树掩的山脚下。可是在细读至第二小节(原文为“:小路七拐八弯,带着你左转右转。分明是到了寨边,怎么一户人家也不见?”)时,出现了如下的一幕:师“:这是一条怎样的小路呢?”生1“:这是一条弯弯曲曲的小路!”师“:对,真棒!”生2“:这是一条七拐八弯的小路!”师“:真好!你看这位同学,刚刚学过一个词语… 相似文献
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一、例句导入师:今天老师为你们带来一句话,(出示:一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得入了迷。)会读吗?(指名学生读。课件点红"的""地""得")这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用"的",有的地方用"地",而有的地方又用 相似文献
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在一些中小学生中,“有得”一词的用法越来越广泛,几乎与“没有”的用法等同无异。他们对这两词的区别不甚了解。例如,有的同学问:“你吃饭了吗?”答曰:“有得吃”。回答者的意思究竟是没有饭吃呢还是没有吃饭呢?回答者说是后面一种意思,但听的人却可理解为前一种意思。又如,问 相似文献