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1.
在高一年级的力学教学与练习中,一般都会讲到这样一个问题:一个物体吊挂在气球上,当气球带着物体匀加速(或匀速)上升到某一高度时,物体从气球上掉下来.但因为物体在离开气球的瞬间,有一个向上的即时速度,所以物体不是马上下落,而是作惯性上抛运动.学生学习与领会这一惯性上抛运动的物理过程时,总觉得很抽象,缺乏感性知识,不易接受.为了能让学生在课堂上,看到这样一个物理过程,我 相似文献
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浅谈实验在中学物理教学中的重要作用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘桂杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
众所周知.物理是一门建立在实验的基础上的学科.在初中物理教学中,教师巧妙地设计与教学内容紧贴的小实验,通过实验来诱导学生步入最佳思维境地,激发学生学习物理知识的浓厚的积极性,是至关重要的.首先谈谈用实验手段来激发学生学习物理知识积极性所起的作用:爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感”,由于历年来各方面的原因(包括旧教材要求过高),在许多学生的心目中形成“物理难学”这一观念,就初二学生来讲,他们刚刚接触物理,就产生畏难情绪,而这种情绪对初学者是十分不利的,必须消除.而采用几个简单的实验,激发学生的兴趣就是一种较好的手段.在九年义务教育教材中,讲好引言,培养学生学习物理积极性,使学生愿意学,感到有意思,进而到“我要学”是至关重要的,在这一节中,我设计了这样一个实验:用一个圆盘,涂上红、黄、蓝三种颜色,首先问学生如果旋转起来会出现什么颜色?学生回答“很美丽的各种颜色”,“红色”,“黄色”,“蓝色”等等,然后给学生演示,结果出现了白色,学生大吃一惊,接着问“为什么”,这里不宜给出原因,只说随着今后物理知识的学习,这个原因大家会清楚的,激发学生强烈的兴趣和求知欲,改变学生被动的“要我学”为“我要学”,这对学生学习主动性的调动是很重要的.第二, 相似文献
3.
邢奕斐 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
美国学校特别重视《英语》,即他们的语文课。从小学到高中,整整12年,学生读书的首要任务是学英语。比起中国学生上“语文”课,他们要花更多的时间和精力。近几十年来,美国各界对教育改革有很多批评,提出加强数学和科学学科的改革方案,各执一端。但从来只有加强英语教学的意见,没有任何削弱英语教学的建议。社会舆论几乎一致认“英语”(语文)是基础教育中的基础,是中小学最基本的课程。年轻人把英语学好了,再学其他知识,学做什么事都容易,有利于他的生存和发展。美国各年级会考——官方评价学校工作的手段,主要是检查学生的英语水平。11年级的会考,英语和数学虽然各占总分的一半。但是数学考核内容简单的知识,略深一点的课程不考,学生可以不学; 相似文献
4.
胡相如 《天水师范学院学报》1997,(1)
在教学过程中,我们经常听到同学们反映“高一物理难学”.的确,对于一个刚刚跨入高中大门的一年级同学来说,要在从初中所得到的对自然界非常直观,且又十分简单的物理现象的了解的基础上,转到对其较为深刻的认识和抽象的理解上来,并不是一个容易的过程,对于一般的中学生来说,这一思维转变过程的扭转度,不亚于一个习惯于解决宏观物体的力学问题的大学生突然接触到微观世界中的分子运动论和原子物理问题.所以“怎样指导学生学好高一物理”的问题,是一个涉及到初、高中物理教材的衔接,学生思维方式的转变,数学手段和方法的提高等一系列复杂问题的重要课题,我们认为有必要与各位同行共同探讨. 相似文献
5.
浩斯巴雅尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z2)
传统教育理论和物理教学法书籍中,当讲到培养能力,发展思维或发展创造性思维的时候,只讲抽象(逻辑)思维,而不讲或很少讲形象思维.反映到物理教学过程中,教师对学生形象思维能力的训练重视不够,学生普遍缺乏运用物理形象进行思维的习惯.本文针对这些问题,首先介绍了形象思维及其特征,然后就形象思维在物理教学中的作用和物理教学中学生形象思维能力的培养问题进行了探讨. 相似文献
6.
《首都体育学院学报》1989,(3)
1987年8月,笔者参加全国体育教研员讲习班,其中对西德科隆体院教学法专家海克尔教授所讲授的观点“学与教”产生了极大兴趣。我们针对“教与学”转变为“学与教”这一具有“启动式”特征的教学法,进行了教学实验,强调一切教学活动都要从有利于加强基础,培养能力和开发智力出发,启发诱导学生在“多动多思多练”当中获得知识、智能和体能,从而达到增强体质的目的。 相似文献
7.
杨芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
初中学生的心理特点和认知水平决定了他们学习物理主要是从具体的事物开始 ,即通过日常生活 ,感知客观事物 ,进行综合 ,比较异同 ,从而形成物理概念。对某些抽象的概念难懂的问题 ,采取一般的讲授方法 ,学生往往觉得枯燥无味 ,难以接受。为了克服这一弊端 ,在讲课的过程中 ,创造、自制出最能揭示知识本质的事例、教具 ,用“比喻”的教学手段做形象的描述 ,将会起到事半功倍的奇特效果。图 1例如 :在讲电压一节课时 ,首先让学生观察一个极普通的实验如图 1闭合电键 ,小灯泡发光 ,断开电键小灯泡不发光 ,并引导学生总结出电路有电流的条件 :(… 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2015,(6):51-53
大学理工科学生都要学习"高等数学"。但是有很多学生为学习"高等数学"而苦恼,他们感觉"高等数学"学起来很吃力,抱怨"高等数学"的考核方式。为探索更好的学习方法、教育模式与考核方式,本文通过调查问卷,统计分析了本校大学生"高等数学"的学习状况,以及学生认可的教育模式及考核方式,最后提出了建议。 相似文献
9.
皮学兵 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):67-70
一、调查的目的利意义
数学是研究空间形式和数量关系的科学,高中数学是普通高级中学的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,因此学生在中学阶段必须学好数学,而要学好数学,听懂数学课是前提,掌握数学的基本知识,解题的基本方法利基本技能是根本,所有这些,最终都要落实到让学生会解数学题上来。 相似文献
10.
陶伟 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
基础教育课程改革中,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣... 相似文献
11.
对文科专业学生学习高等数学教学的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
张润芝 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):100-101,132
在文理交融的时代 ,某些文科专业学生需要学一些高等数学知识 ,优化知识结构 ,以便更好地适应社会、适应发展。如何提高文科生学习数学的兴趣、能力 ,有效提高教学质量是教学中应该探讨的重要问题 ,笔者主要从“学法”与“教法”两方面探讨了这一问题 ,提出了一套适合文科专业学生掌握高等数学的教学方法。 相似文献
12.
浅谈高中数学“分层次教学”的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
张奎 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):99-100
新课程标准指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”学生之间的差异是一种客观的存在,按统一标准设定的目标,必然难以落实面向全体学生的要求。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在,并针对这种差异因人定标,因材施教,而“分层教育”正是基于教育过程中学生的个体差异性,在教育目标、内容、方式等方面进行的综合整体设计,旨在使每一个学生都得到发展,充分体现以学生学习为主的思想。那么,怎样才能使每一个学生都能在分层教学中得到发展呢?结合实际,谈几点自… 相似文献
13.
《北京体育大学学报》1986,(2)
从目前体育院系本科学生的数学和物理实际水平出发,在运动生物力学的澡程中安排基础力学内容的讲授是十分必要的,而这部分内容作为运动生物力学的基础,又必须通过习题的讲解和练习才能理解和掌握。基于这种情况,习题的教学无疑是教学中的一个重要环节。由于学时的限制,要让学生通过较少时间的习题练习 相似文献
14.
三年级学生刚刚开始学习科学课,对观察的目的还没有明确的认识,其年龄和心理特点,导致观察的目的性不强、随意性较大,容易情绪化,摆脱不了一个“玩”的局面,所谓观察往往也是停留在“看”的水准上。因此,在科学课上,让学生逐步学会、掌握观察方法,培养观察能力显得十分重要。常言道:说说容易、做到难。对于刚刚接触观察活动的学生来说更是如此,制订好的观察计划一接触实践,就会出现许多状况。实施新课标,既要充分发挥学生的主观能动性,营造探究空间,让学生自主地去探究、去发现,同时不能削弱教师的引导作用。对三年级学生来说,更是如此。学… 相似文献
15.
李起志 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
随着社会的发展,九年义务教育的逐渐普及,物理教学如何适应经济建设的需要,如何全面提高学生的素质,已成为广大物理教师十分关心的问题。然而,长期以来,在片面追求升学率的影响下,“满堂灌”、“题海战术”、“死记硬背”仍是某些教师常用的“法宝”。这不仅使学生的身心受到影响,而且打击了学生的学习积极性。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢?一、讲好第一课上好第一节物理课,对于学 相似文献
16.
丁明声 《贵阳金筑大学学报》1996,(2)
1.从研究的对象上说,初等教学是研究常量与固定图形的数学;高等数学则是研究变量与变化图形的数学。在方法上讲,前者是静止的、孤立的;后者是能动、联系的,因而是辩证的。在认识的阶段上,“极限”即是由初等数学进到高等教学的一道关,具有里程碑的意义。 相似文献
17.
陈寿元 《玉溪师范学院学报》1991,(3)
目前钟玉泉先生所编的师范专科学校试用教材《复变函数》巳为相当一部分师范专科学校所接受。该书深浅适中,繁简得当,叙述简明。在注重基本理论和基本方法的同时又考虑到了中学教学的实际需要。应该说该教材是值得肯定的。 我自己讲授复函时间短,在讲授复函的教学实践中,感觉到“初等多值函数”一节是讲授中的一个难点。每讲到这一部分内容时,总有一种不安的情绪在困扰自己,因为学生对于 相似文献
18.
林岚 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(6)
教学模式是在一定的教育思想和教学理论的指导下,建立起来的比较稳定的教学活动结构框架。探索新的教学模式,在结构上要体现“四主”(学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线),在方法上要体现“启发式”、“讨论式”,在重心上能反映培养学生的创新意识和实践能力。近几年来,我通过学习和实践,逐步摸索出初中数学教学的新模式,这就是“激趣导入——自学导疑—— 相似文献
19.
吴玉莲 《天水师范学院学报》1991,(3)
通过我近30年的数学教学实践认为要提高数学教育质量,除了对教材的深入钻研之外,还必须要帮助学生克服数学学习的心理障碍,否则要全面提高教育质量是很困难的,特别是在一些生源较差的学校里更是如此.对于学习数学这一门课,不论年级的高低,总有一部分学生存在着畏难情绪,特别是一些接受能力较差,逻辑思维活动较慢的女同学更是如此.他们上课很认真,课堂里老师讲解的内容也能接受,可是要他们自己动手.独立完成作业时,就有些把握不住自己了,到了测验、考试时更是害怕,连平时掌握得很好的知识也会模糊起来了,出现了所谓的“上场昏”.这样他们越是害怕数学,遇到数学题就越紧张,越紧张就越学不 相似文献
20.
周慧芳 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
在数学课堂教学中,为了向40分钟要质量、要效率,教师们往往都很注意“精讲多练”。这里“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。诚然,适当的“多练”是好的,但是,如果一味追求“多练”,企图以量取胜,认为“多练”才能熟,熟则能生巧,就有点违反学生的心理特点。而“巧练”则是在精讲的基础上练在重点,练在关键,以质取胜,这样能达到事半功 相似文献