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<正> 自卑心理是指个人由于某种原因(如生理、心理缺陷或学习成绩欠佳等)而产生的轻视自己,认为自己在某个方面或几个方面不如他人的一种消极心理现象.具有体育自卑心理的学生,总觉得自己的运动能力不如他人,不愿参加各种运动,对学习丧失信心.因此,这种心理不仅对学生自己的学习行为,而且对整个体育教学活动都有消极的影响. 学生在体育教学中表现出来的自卑心理,属于性格上的一个缺点,产生的原因是: 一、自我认识不足,过低估计自己每个人总是以他人为镜来认识自己,也就是说,人们总是根据他人对自己的评价和自己与他人的比较来认识自己的优缺点的.在体育教学中,如果其他人 相似文献
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<正> 体育学习中的自卑心理是指个人由于某种原因,(如生理的缺陷或体育学习成绩欠佳等)而产生的轻视自己,认为自己在体育学习中不如他人的一种消极心理现象。 具有自卑心理的学生,往往觉得自己的体育能力不如他人,不愿参加各项体育活动,不仅对体育学习没有兴趣,而且自叹弗如、悲观失望、丧失信心。 所以,找出体育学习中学生自卑心理的产生原因,采取行之有效的方法和措施加以克服,是关系到 相似文献
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所谓自卑心理,就是自己看不起自己,即对自我形象的眨低。例如,在体育课中,那些害怕教师安排一些单独表演或竞争性较强练习的学生,所表现出来的种种心态。就是一种自卑心理的现象。据观察,在体育课中具有自卑心理障碍的人以差生多见,它严重影响着学生正常的学习和身心健康的发展,为此,教师要帮助他们正确认识和理解体育学习的目的,以便 相似文献
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体育课中学生自卑心理产生的原因及克服方法 总被引：1，自引：0，他引：1
黄宝利 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
体育课是青少年比较喜欢的课程。特别是在大学里 ,由于普遍都开设了体育选修课 ,学生们可以根据自己的专长和爱好 ,选择一门专项课。在场地器材都能基本得到练习需要的情况下 ,他们都是欢天喜地地投入到专项课的学习中 ,以展现自己健康的体魄和体育才能 ,表现出一种积极向上 ,奋力拚搏的精神面貌。然而也有一些学生 ,在练习过程中畏首畏尾、怯怯弱弱、动作呆板、反应迟钝 ,有时连说话也会脸红。这是自卑心理的具体表现。具有这种心理的学生 ,总认为自己与体育无缘 ,体力和技能不如他人。因此 ,不参加或不积极参加集体性体育活动。进行球类练习中 ,拿球自己玩还算可以 ,但上场参赛则是不愿意也不敢了。这种自叹不如、悲观失望、信心丧失的心理状态 ,严重影响了自身生理方面 ,特别是心理的健康发展 ,久而久之 ,便会成为一种心理疾病。体育教师要从教育人的目的出发 ,对学生在体育课中表现出来的自卑心理进行具体对待、具体分析 ,从中找出产生的主要原因 ,以求尽快、尽早帮助学生克服自卑心理 ,轻装上阵 ,圆满地完成学习任务 ,成为一个身心健康的人。1 学生体育课中自卑心理产生的原因1 1 身体有残疾 ,力不从心现在学校每年都有少数残疾学生和一部... 相似文献
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文章以新疆乌鲁木齐市高中学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对高中学生体育课的心理状态及运动表现进行分析研究,得出以下结论:(1)大部分学生喜欢体育课,表现积极,其中男生为多半,这符合高中男女生的心理特点。(2)一部分学生不喜欢体育课,出现逆反心理、懒惰心理、自卑心理、恐惧心理等心理阴影,这一部分学生的运动成绩也相应较差,其中女生占大多数。 相似文献
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对冰上训练课上学生自卑心理的表现进行具体分析,找出原因,并提出解决的方法与措施,旨在克服学生自卑心理,更好地完成冰上训练课教学任务. 相似文献
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试论体育教学对大学生自卑心理的调节作用 总被引：2，自引：0，他引：2
随着社会竞争的不断加剧,心理健康已成为现代人的重要标志之一。自卑属于心理障碍的一种,若产生自卑心理,并且对这种现象不采取适当措施,给予改善,则会产生社会适应不良症甚至发展成心理疾病而不能自拔。本文从自卑心理的表现、危害方面阐述了自卑心理对大学生带来得不利影响,介绍了以体育为手段来调节自卑心理的方法。 相似文献
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运用问卷调查法、献资料法、数理统计法对我校上形体课的学生心理进行了研究，发现造成学生厌学形体课的不良心理主要有：懒惰心理、自卑心理等。对此进行了心理诊断，并探索了对其实施的教学对策。 相似文献
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大学体育教学中学生常见心理障碍及其克服方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
大学体育教学中学生常见的心理障碍有厌倦心理、焦虑心理、麻木与冷漠心理、逆反心理、自卑心理等,可采用思想品德教育、教学优化组合、发展能力和素质、培养学生的“自我效能”信念、创造良好的情境和自我调节等方法克服。 相似文献
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浅谈对体育差生消极心理的矫正 总被引：8，自引：0，他引：8
素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求 ,以面向全体学生 ,全面提高学生的基本素质为根本宗旨。在实施素质教育的今天 ,教师要高度重视这部分差生消极心理的矫正和引导 ,就显得更为重要了。体育差生的消极心理 ,主要是指他们不相信自己的行为和能力 ,缺乏自尊心和自信心。他们在课堂上学习知识、技术、技能时屡遭挫折 ,在心理上形成失败情结 ,并因此出现严重的自卑心理。正如苏霍姆林斯基所说 :“别人功课好 ,可我（指差生自己）什么也不行 ,我是一个不走运的人 ,我的命运就是这样……。这种痛苦日积月累 ,沉重的压在心头。无情地束缚着… 相似文献
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大学生体质弱势群体是指由于身体患有不适宜参加剧烈体育运动的急、慢性疾病、或运动器官功能不全、或体型过度肥胖（BMI≥26.5）或瘦弱（BMI〈20）、或体质虚弱的群体,也是当今大学普遍存在的一个群体。由于该群体在生理上具有体质虚弱、体型过度肥胖或瘦弱、身患残疾等特点,不仅造成了该群体体育运动能力的相对低下,也对他们的心理产生了自卑、交际范围狭窄、对同学的优点嫉妒等消极的影响,这导致该群体具有体育厌学心理、技能学习的畏难心理体能低下的自卑心理等心理现象。从需要的角度运用社会认知理论探究大学生体质弱势群体的体育锻炼心理,认为大学生体质弱势群体仍具有满足生理需要的、提高自我效能感、提高社会适应能力、满足情感需要等体育锻炼心理需求。 相似文献
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汤敏 《徐州教育学院学报》2004,19(4):85-87
暗示教育具有预见性、导向性、潜能性等特征。大学生入校后容易产生茫然心理、失落心理、自卑心理、怀旧心理。克服大学生的心理障碍，可进行认知发展暗示教育、情绪稳定暗示教育、意志力优化暗示教育、个性健康暗示教育、人际和谐暗示教育和适应暗示教育。 相似文献
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学习成绩差、品的行为也差的学生即所谓“双差生”,我们称之为问题学生。问题学生有存在的必然性、客观性和普遍性。问题学生的共同特点是跟不上班集体的整体要求,不能完成教学任务,并因此引发出平时表现不好。本文对问题学生的形成原因,主要从自卑心理、戒备心理、逆反心理方面进行了分析,一起寻求矫正学生心理障碍的方法和对策。 相似文献
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通过对当今大学生自卑心理现状调查,对产生自卑心理的原因进行分析与探讨,并依此为基础探究体育运动对自卑心理的影响,从而为心理治疗提供帮助。 相似文献
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在体育课技评考试过程中,学生的心理状态有时会出现一些障碍,情况有以下几种: 一、畏惧心理这是技评前的一种防卫心理行为。技评成绩直接关系到本学期体育成绩,学生难免心理紧张,感到压力很大,从而产生畏惧心理。持有畏惧心理的学生大致可分为两种情况:一是体育基础差,未掌握好技评项目的动作技术;二是动作技术掌握较好,但怕临阵状态不佳,发挥失常。二、自卑心理 相似文献
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通过对体育理论教学过程分析，发现学生在理论课学习中不同程度地存在一些消极心理，为了克服这些不良心理，对恐惧和拒绝心理、焦虑心理、模糊心理、轻视心理、兴趣的单一化等进行了原因分析及反馈矫正，有利于心理调节，排除心理障碍，使学生掌握基本体育理论和技术理论，提高学生的心理素质。 相似文献
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