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文言文历来是语文教学的重头戏,也一直是学生学起来头疼、教师教起来犯难的“硬骨头”。那么,语文教师如何引导学生学文言文？在教学实践中,我不断地探索,不断地反思,最后发现——文言文的教学之路应是教得“趣”、练得“实”。让“实”与“趣”比翼齐飞。 相似文献
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正初中文言文教学是初中语文教学中的一个重要方面。中华文化博大精深,在初中阶段打好文言基础,激发学生热爱祖国古代文化的思想感情,对于提高学生文学素养,传承中华文化都有着十分重要的意义。《初中语文课程标准》对此也提出明确的要求。如何落实课程标准,让学生乐学、会学文言文,提高学习文言文的课堂效率,这是我们中学语文教师亟待解决的问题。一、"教"与"学"并重语文课堂教学中教师的"教"与学生的"学",历来是课堂教学评教中关注的话题。观点不一,各有侧重。我认为在文言文的教学中既要重视 相似文献
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庄松辉 《福建基础教育研究》2012,(4):45-46
高考试卷＂文言文阅读＂分值比重大,地位不言而喻。长期以来,文言文课堂教师教得无味,学生学得无趣;教师教得辛苦,学生学得痛苦的状况一直存在,高中文言文教学效率低下是一个不争的事实。著名特级教师钱梦龙先生曾指出,文言文教学是语文改革的一个死角。如何提高文言文教学的有效性, 相似文献
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语文教学调查中,如果把文言文和现代文作比较,绝大多数学生喜欢学习现代文,只有少数学生喜欢文言文,难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。那是因为,一方面古今语言的差异造成学生阅读方面的障碍,另一方面,我们语文教师把文言文的教学似乎更偏重于文言字、词、句的翻译和对文章意思的理解,学生往往容易将学习的重点放在背诵和默写上;还有,在现实生活中并不广泛地应用也使得学生们对它难以热爱,然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,那么作为初中语文教师怎样让文言文的教学课上充满乐趣,让学生充分享受学习文言文的乐趣,我认为课始激趣、课中应持趣、课末增趣。如何做到引趣、持趣、增趣,我们教者应采取不同的教学方法,使兴趣始终伴随在文言文的教学中。 相似文献
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文言文是我国民族文化的一种载体．起着传承文明的作用。文言文教学在初中语文教学中占据举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很强。很多教师反映文言文难教,在讲台上讲得口干舌燥却费力不讨好。为应付考试,文言文课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂．忙于讲解、板书,学生则忙于抄抄写写、背诵,教学过程机械、 相似文献
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文言文是中小学语文教学中重点,也是难点。特别是在课堂教学中,教师与学生容易陷入"教"与"学"都没有热情,师生没有互动,教学过程枯燥无趣的境界。所以如何教好文言文,是每一位语文教师都要认真思考,潜心研究的问题。 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是高考考查的重点和难点。一直以来，文言文的教学无非是教师从头到尾逐字逐句地讲解，即“串讲”，学生则埋头苦学，一字不落地记录，结果教师教得累，学生学得苦，而学生翻译文言文和鉴赏文言文的能力却不见提高。 相似文献
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文言文教学是语文教学中的难点,往往学生学得困难,教师教得无趣。现在学生生活在高速发展的时代里,对于文言的学习根本提不起兴趣,不要说是课本中的优秀文言文,即便是半文半白的古典名著,在他们眼中也比不过网络小说。 相似文献
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张群 《语数外学习(高中版)》2013,(10):101
初中语文教学中,文言文教学也是其中比较重要的内容之一,而且文言文都具有悠久的历史,包括许多典故,简练的措辞等等,和现代的我国文化相比有很大的区别。而在教学过程中,不仅需要帮助学生掌握和理解文言文,还要学生能够受到应试教育的影响,但是文言文的课堂教学枯燥、乏味,学生们会觉得无趣,也缺乏热情。本文通过对初中语文文言文教学中出现的问题进行研究和探讨,最后总结出相应的解决办法和措施,最大程度地让学生们能够更容易的学习文言文。 相似文献
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在初中语文教学中,文言文阅读教学是非常重要的教学内容。文言文阅读教学不但可以提高学生文化素养,同时可以使他们理解古人的精神世界。尽管文言文教学有诸多好处,但在现实情况中,文言文教学却是教师教起来压力大,学生学起来苦的恼人状况。之所以会出现这样的情况,主要原因是在教学过程中,教师的教学方法机械,不能结合现实条件,拉近 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(25)
<正>长期以来,文言文教学一直是语文教学的重点和难点。实际教学中,教师教得费劲,学生学得无趣,花了大量功夫却收效甚微。其中,最主要的原因是,很多教师基本上都围绕着高考的指挥棒来进行教学,单一翻译字词句篇成了文言文教学的普遍模式。教师们大多只重视"言"的讲授,轻视了对"文"的挖掘,这就造成了文言文教学只是枯燥地背诵文言实词和虚词的现象,120个实词和18个虚词成了难以消化的内容。窃以 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,对于继承中华优秀文化传统、提高学生个人文化修养有着重要的意义。但是,当前中学文言文教学现状却不容乐观,在"教"与"学"中存在很多误区。要改变中学文言文教学现状,可以结合陶行知先生的教育思想,采取一系列策略改进文言文课堂教学。 相似文献
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胡小燕 《中国教育科研与探索》2008,(4)
文言课文是我国民族文化的一种载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教,在讲台上讲得口干舌躁却是费力不讨好。为应付考试,文言课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂,忙于讲解、板书,学生则忙于抄抄写写、背诵,教学过程机械、死板,课堂气氛沉闷,学生仅有的一点兴趣消失殆尽,文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,联系好学生生活实际,在"趣"字上下功夫,在"激"字上求策略,充分让学生在探究中体验"趣",使学生学习有良好的动机和不竭的动力,变"要我学"为"我要学",让学生学得主动、学得积极、学得轻松、学得全面。 相似文献
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文言文教学,一直是高中语文教学无法回避的一个难题。在教学过程中,经常会出现这样的尴尬局面：教师教得吃力,学生学得乏力。究其原因,其实是教师忙于逐字逐句讲解,学生忙于全盘照搬记录,教、学双方都没有达成各自的心理需求。那么,在高中文言文教学中,如何处理好教师讲和学生学的关系,如何使课堂焕发出它应有的光彩呢？ 相似文献