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1.
数学,应给孩子们留下什么?即学校数学教育应关注什么?著名数学家波利亚通过研究指出:"学生中学毕业后,研究数学或从事数学教育的人占1%,使用数学的人占29%,基本不用或很少用数学的人占70%。"为此,他认为数学教育的意义就是要培养学生的思维习惯,一种数学文化修养。日本数学教育家米山国藏也指出:"对于作为知识的数学,学生出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的是数学精神、数学思想、研究方法和着眼点等,这些思想或方法等随时发生作用,使他们受益终生。" 相似文献
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什么是数学探究？“数学课程标准（实验）解读》指出：“数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明”．当然,考查的探究与探究性学习是有区别的． 相似文献
3.
数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。有关统计数字表明：人们毕业后从事数学研究或教育的只占l％，经常使用数学的人占29％，基本不用或很少用数学的人占70％。 相似文献
4.
宋江霞 《中国教育科研与探索》2006,(5):98-99
课程标准指出；“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自修的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见．教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学的长期的重要目标。那么，什么是数学自学能力呢？数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力；是在教师的指导下。通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料。深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。笔者在培养学生数学自学能力方面做了如下探索： 相似文献
5.
戴立先 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):125-125
培根曾说过：“习惯真是一种顽强巨大的力量,它可以主宰人生．”的确,良好的习惯是一个人健康成长的重要因素．教育家叶圣陶先生也曾指出：“什么是教育？简单一句话,就是要养成良好的习惯．”可见,对于数学教育工作者而言,应把培养学生良好的数学学习习惯当作一项重要的教学任务来抓． 相似文献
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“数学是什么？”“数学在哪里？”“好难学的数学啊!”如果你的学生有这样的发问,作为老师的你是否很沮丧,回忆当初还是学生的你是不是也有过类似的疑惑。2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。在中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4．7％,而希望培养想象力和创造力的只占14．9％。残酷的事实让每一位中国教师深思,我们能够为学生做点什么呢？ 相似文献
7.
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”．德国教育学家第斯多惠认为：教育应充分发展人的主动性．这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位．那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？ 相似文献
8.
王增良 《中学数学教学参考》2007,(5):7-9
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段] 相似文献
9.
1教学主张1．1个人的教学主张（理念或特色）笔者作为江苏省首批“人民教育家培养对象”（2010年起）,在导师的指导下,一直在思考着这样一个问题：我的教学特色是什么？或我的教学思想是什么？对于数学教育教学,笔者认为“教要熏、听、扶（熏陶、倾听、帮扶）,学要做、说、用”．教学中教师要用数学知识、数学文化、人格魅力、高尚的师德、精湛的业务等来影响、熏陶、感染学生,不要或不能总是把教变成“煎炒烹炸”．要倾听学生哪些需要老师讲,哪些不需要．要多问问“为什么？”“是怎么想到的？”多暴露学生的思维过程．学生有困难时你再去启发,他跌倒了你再扶他．要衡量学生的学习效果, 相似文献
10.
徐勇 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):38-38
H．Frendenthal指出：“数学教育的核心是创造合适的条件,让学生在学习数学的过程中,用自己的体验、用自己的思维方式,重新创造有关的数学知识．”这个条件就要靠教师创设有效的课堂教学情境．那么,如何创设有效的问题情境呢？笔者总结几点如下． 相似文献
11.
数学作业是学生把知识应用于实际的初步实践,数学作业的批改则是了解学生和检查教学效果的一个重要方面．研究表明：教学质量的比拼有60％在课堂,有40％在作业．因此,在新课程背景下提高数学教学的质量少不了要向数学作业要质量．然现状是什么呢？ 相似文献
12.
赵昕 《中国数学教育(高中版)》2010,(1):30-34
一、问题的提出
（一）数学教育的根本目的
许多学生走上工作岗位之后,直接用到中学所学数学知识的人并不是很多,经常能够用到中学数学知识的人就更少．由此我们想到了著名的数学家华罗庚先生的一段话：“什么是数论？抽取了它的具体定义、公式、定理,剩下的就是数论．”朴素的语言蕴含了深刻的哲理．我们把这句话迁移到中学的数学教学, 相似文献
13.
论数学教育中人文价值的追求和学生人格的建构 总被引：3，自引：1，他引：2
一看这个题目,也许有人会说,数学课除了公式就是定理,除了数字就是图形,哪里有什么人文的影子？数学教学就是讲例题,做练习,传授教学知识,培养数学能力,谈何人格建构？但笔者认为,数学课要成为真正意义上的数学教育,必须注意人文价值的追求和学生人格的建构．本文拟从必要性、可能性和具体措施三方面对此进行阐述．三国学教育中迫或人文价值、建构学生人格的必要性科学是一把双刃剑．科学在给人类带来文明的同时,也能给人类带来灾难．可以说,科学的运用带给人类的进步与破坏并存．世界最著名的科学史家乔治·萨顿指出：“单靠科… 相似文献
14.
案例1什么是数学？2002年我接初一新生，用的是华东师范大学出版社的课本进行课改实验，第一节课向学生提的第一个问题是“什么是数学？”学生非常沉默，我提示大家：不用想得太深，对数学是什么印象就说什么．一个大胆的男生站起来“数学就是做题．没完没了的做题”又一个男生“数学就是难题”．“对!”“数学就是难题!”班里热闹起来，一个怯生生的女生说“数学让我头痛． 相似文献
15.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生了兴趣,才会变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。那么,如何培养学生的数学兴趣？下面是笔者的一点体会：（一）运用情感原理唤起学生学习数学的热情调查显示,学生一般都缺乏对数学学习的兴趣,较多学生对学习难以形成愉快体验。对数学学习兴趣的调查表明,最喜欢数学的学生仅占25．6％,遇到难题总是努力思考的仅占25％。 相似文献
16.
艾亚新 《中国基础教育研究》2007,3(1):95-95
何谓“问题”？问题是指主体想做某件事，但又不能立刻知道做这件事所采取的一系列行动的情境。所谓“提出问题”是指学生在数学活动中，针对学习或研究的对象，自主认识并提出我需要达到什么目标（结果）？已有条件是什么？困难（障碍）是什么？并清晰、准确的用数学语言把它表示出来的一种行为或能力。通过学习使初中生接触和初步掌握观察、探究、质疑、反思、归纳、数学实验等基本思想和方法，学会用数学的眼光去发现和“提出问题”进而解决问题，提升数学思维的层次。 相似文献
17.
石志群 《中学数学教学参考》2005,(12):1-3,12
1问题的提出
曾有不少学生提出了这样一个尖锐的问题：学数学有什么用？对我校学生进行抽样调查后发现，学生对数学价值的认识非常模糊，总的感觉是“为了高考而学习数学”．我们又对已参加工作的学生进行了一次调查。情况更是糟糕，大多数人认为数学在其生活、工作中确实没有什么用，故而认为数学是数学家们的专门游戏，或许在他们所不知道的领域有用，但他们无法感受对“数学对你的个人素质的发展有何帮助”这一问题的回答也很令人失望，大多为“没有感到”。 相似文献
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1当前高中数学人文教育的现状
“数学是什么？”一个学生写道：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱!”另一个学生也说：“数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的,让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西．”这是北京大学附属中学特级教师张思明老师对学生调查所得到的回答． 相似文献
19.
对数学理解的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
关于数学教学,现今人们普遍认为只有理解才算学好了数学．然而什么是理解？达到了怎样的状况才能视为“理解”？教师在教学中怎样做才能帮助、推动或发展学生理解？ 相似文献
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片断：出示“冰天雪地”主题图让学生说说能提出什么数学问题后,并根据信息提出两个数学问题。1．滑冰场上午有72人．中午有44人离去．又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 相似文献