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论《申论》的写作特征 总被引：1，自引：0，他引：1
申论是新形势下录用国家公务员的一种应试文体，申论写作既不是传统意义的作文写作，也区别于古代的“策论”，申论写作特征主要表现在：写作文体的独特性、写作主体身份的限定性、写作主题的方向性、写作体式的非限定性、写作过程的程序化等。 相似文献
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申论是“申”和“论”的有机结合，需要作者根据给定的材料进行陈述、说明、概括，然后发表观点，阐明理由。申论写作要遵循“提出问题——分析问题——提出对策”的思路；概括提炼给定材料时，可采取逐句解读兼整体观照的网格法；申论的对策阐述，要紧密关联给定材料中的问题。写好申论，有助于增强学生解决真实问题和深度说理的能力。 相似文献
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沈晴 《新乡教育学院学报》2005,18(3):40-41
申论考试是近年来国家公务员录用考试改革中实行的一种新型考试模式。本文对申论的基本特点、写作过程及原则进行了较为全面的概括和分析,旨在为广大应试者掌握申论的写作规律提供一定的帮助。 相似文献
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桓金良 《新疆教育学院学报》2005,21(2):49-51
申论的写作不同于一般的议论或给材料作。在申论的写作中。首先要把握好写作的角色定位；其次提出方案要合理，要有针对性、可操作性和逻辑性；最后在论证时通过对章标题的拟定、开头结尾的设计、本论的安排，使章思路清晰、布局得当。 相似文献
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官盱玲 《江西教育学院学报》2006,27(6):122-124
公务员考试中申论写作是对“给定材料”的领悟和应用,决定着申论写作成功或失败。要善于深刻地理解申论材料的本质意义,运用定性分析和定量分析相结合的方法,处理好材料的有限与无限、主体的主动与被动的关系,拓宽写作思路,寻找具有创新意义的申论结论。 相似文献
6.
随着国家公务员录用制度的完善,公务员录用考试成为国家及地方选拔人才的一条重要途径,也是莘莘学子和相关人员进入国家行政机关的一个阶梯, 《申论》作为此类考试必考科目之一,已为社会所广泛关注.本课题研究立足于14套国家公务员录用考试《申论》试题,从话题、背景材料、试题结构和答题要求等方面探究《申论》命题趋势,以解决《申论》“考什么”的问题;并从考生的视角出发,审视《申论》“怎么考”的问题. 相似文献
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《申论》比“应试作”和“书写作”更具概括性、综合性和实践性。准备《申论》考试，要注意知识积累，注重实践，关注社会和生活，关注热点，关注与应考职位相关的问题。考试中要善于抓“材料”的眼，不忘“虚拟身份”，要把握政策依据，言之有理，对策要切实可行，要掌握行规则。 相似文献
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《申论》考试暴露出的考生思辩能力不强、解决实际问题能力偏弱、应用写作水平偏低等弱点,折射出高校写作教学存在的问题。正视这些问题并采取相应的对策,全面提高在校大学生的写作素质,是高校写作教学面临的重大课题。 相似文献
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随着报考公务员热持续升温,如何提高申论水平,在激烈的竞争中稳操胜券,成为广大考生普遍关注的问题。申论考试“主要测查应试者对给定资料的阅读理解能力、分析归纳概括能力、提出和解决问题能力,以及文字表达水平”。实际上,三种能力的体现也要借助于书面语言这一工具。因此,在申论的构思写作过程中,文字表达能力是申论考试的一个重要测试点,在每个题目中都占一定的分值,是决定申论成败的关键因素。 相似文献
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国家机关公务员申论考试已历经十年.申论作为一门独立的公务员考试科目,是对我国古代"策论"进行扬弃之后和传统作文考试形式相结合的一种全新的测试形式.全文从近年来申论国考的写作趋向入手,阐释了申论立论性文章和驳论性文章的写作要求和方法,旨在给应试者以启发,激发公务员申论写作的创新精神和活力. 相似文献
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从申论考试看实用写作教学 总被引：2，自引：0，他引：2
苏林娜 《广播电视大学学报》2004,(2):50-52
申论考试是公务员考试的重要内容，有其明确的考核目标。长文讨论申论考试命题的变化和不同评卷标准的不同结果，认为要实现中论考试的考核目标越须在命题上体现灵活和变化的原则，而评卷标准应明确针对考核目标，能够比较准确地测试考生的综合写作能力，并由此对考生实际工作能力做出判断。申论考试实际状况和效果给实用写作教学以启发，即实用写作教学应以提高学生综合写作能力为根本，这样才能使实用写作教学在提高学生整体能力方面发挥更加突出的作用。 相似文献
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申论考试是我国公开、公正、公平选拔公务员制度的一种创新,为造就一支高素质、专业化的国家公务员队伍提供了一个规范化的竞争平台。中沦考试的主要特点是“试卷编排的程序性”、“答题过程的程序性”、“能力测试的综合性”、“考试的限制性”。申论考试是一种全新的考试,应掌握一定的阅读方法,紧扣方案的针对性,做到看清“虚拟身份”,明确文体要求,突出可行性。论述写作力争做到拟题脱俗巧点睛,以小见大高立意,说理论道重分析,言活语实可触摸,有的放矢关痛痒．辩证论述防片面． 相似文献
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韦茂斌 《南宁师范高等专科学校学报》2009,(Z1)
"申论"作为一种严格的公务员录用考试形式,自2000年推行以来,日益引起社会广泛的注意.虽然它只是一种新兴的考核形式,但它在对考生能力要求的取向却对我们的实用写作教学颇能有所启发:明确的文体意识.对各种文体写作的熟练掌握;扎实的综合素养,较强的认识能力;较强的语言表现能力.而这对于我们现阶段的应用写作教学走出模式化、框架化的误区将是一种推动. 相似文献
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论述命题是申论考试中继提出对策方案之后“申而论之”的考项,这就是实质意义上的“申论”,是申论考试最核心的环节,是对考生的综合分析能力、解决问题能力、阐释论辩能力、文字表述能力。以及思想素养、文化素养、政策水平等方面的综合性测试,是最能体现考生个体价值,关系考试成败的考项。所谓“审题”,是对命题的内涵、外延和要求等要素进行认知、思考和分析,并确定应对方法和策略的一个过程,是进行申论的决定性前提和基础,此步失误,全盘皆输。纵观我国十年申论考试的国考题和部分省市考题,比较常见的论述命题可归为五种类型,因各命题的内涵和要求不同,故审题方法和立意指向也各异。 相似文献
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2012年全区公务员招录考试结束后,我曾对我校08级学生考试成绩做了统计分析。发现拉大申论成绩的主要原因在于写作题,申论考试成绩较高的学生,一般是汉语文学得较好的学生。参加考试的绝大部分是藏族考生,而藏族考生由于各种原因汉语掌握得不太好。就申论要考察的应试者的能力而言,无一 相似文献
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王靖茹 《语文学刊:高等教育版》2015,(2)
随着经济社会的发展,国家对人才的要求越来越高,对选拔人才的规格要求越来越严格。公务员考试作为中国人的国考,拥有悠久的历史,也是如今人们最热衷的考试之一。申论考试作为各级各类机关公务员录用考试的公共科目之一,为学校的语文阅读教学提供了新的研究视角。申论考试反映出学生的阅读能力,首要考察的目标是学生的阅读理解能力,这就引发了学校对阅读教学的“实用性”和“应用性”的重视与反思。只有在阅读教学时真正体现“实用性”和“应用性”才能帮助学生适应社会对人才的需求。 相似文献
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申论是借鉴我国古代的策论考试形式和西方国家公务员的阅读理解测试、文件起草形成的考试测评方式。顾名思义,申为引申、申说之意,论为议论、论证。其意是根据所给的事实、材料去归纳问题、阐明个人见解并对之予以论证。其最终指向是提供事务管理方面的参考意见或解决问题的方案,以此测试考生解决实际问题的能力、综合分析能力、提出问题能力和文字表达能力,此要求也决定了申论写作的特殊性,因此,加强公务员申论考试的应试能力具有重要意义。 相似文献
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众所周知，从2000年起，中央、国家机关录用公务员考试开始考申论。也就是从这时候开始，“申论”这个陌生的词汇才逐渐地被人们所认知。一时间，在全国范围内，申论同公务员紧密地联系在了一起，甚至几乎成了迈进国家机关大门的公务员的“入门券”。这样说绝不是危言耸听，相反却足以体现出申论这一形式的考试命题的高深程度。也正是这考试命题形式的改革，开始考申论， 相似文献