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1.
狄俊一 《职业技术教育研究》2004,(9):18-18
学分制是教育教学模式的创新。从学分制自身特点看，它不是简单的学生成绩的转换，它本身就是教育教学模式的创新。它打破原有僵化的教育教学管理模式，采用更为灵活的富有弹性的管理手段与学习制度，它不仅本身就是一种教育教学改革与创新，而且它能引发和牵动一系列教育教学改革。 相似文献
2.
新建本科院校推行学分制的认识和构想 总被引：1，自引：0，他引：1
推行学分制需要澄清学分制的内涵。学分制改革的核心是一种新的教学管理模式的确立,它是一种对学年制批判性、否定性实践的教学管理范式,体现了人自由全面发展的教育目的。要准确把握学分制的内涵、条件,在新建院校教学资源相对匮乏的条件下,稳妥而积极地推行学分制。 相似文献
3.
林咸君 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
伴随着我国普通高中课程改革的东风,学分制开始受到关注,并引起了教育部门和教育者的广泛重视。学分制是符合我国现阶段和未来人才培养特点的,体现了我国普通高中对素质教育和人本教育的重视和贯彻。学分制的一个突出特点就是其是对普通高中传统课程设置机械化、僵硬化和功利化的一次颠覆和变革,是一次破旧出新的改革,它更倡导高中生的个性发展,更关注高中生综合素质的提高。主要从普通高中学分制改革的含义、意义及学分制改革的几点经验体会入手,分析了当前普通高中实施学分制面临的几个突出困境,并提出了具体的解决对策。 相似文献
4.
黄鸣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
新课标下的高中音乐课程是在我国基础教育改革的浪潮下诞生的,它以新的理念、新的思想、新的价值观出现在人们面前。它是研究普通音乐教育自身体系的教育,是更具有关注每一个学生发展的教育,是摆脱长期追随专业音乐教育模式、更加体现出音乐教育本质的教育,是情感的教育和审美的教育。它给音乐教育带来全新的变化,给教育者带来巨大的挑战。一、高中音乐课程纳入学分制建设中课标指出:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是既独立存在又经常与其他艺术门类相结合的一门艺术。音乐作用于人的精神世界以及音乐教育对丰富学生… 相似文献
5.
学分制条件下高校思想政治教育工作面临的挑战和应对策略 总被引：2，自引：0，他引：2
学分制是我国高等教育改革与发展的趋势。学分制的实施不仅仅对各高校带来教学管理体制的变化,更重要的是带来教育思想和教育观念深层次的转变,对原有思想政治教育工作带来了巨大冲击和挑战。面对学分制带来的挑战,我们积极思考研究应对策略:革新班级管理模式;建立和完善“双师”制;创新学生管理体制;构建思想政治教育新平台;优化育人环境,大力培育先进的校园文化。 相似文献
6.
创新教育、学分制与教学改革——专业教学计划修定过程中的问题思考 总被引：1，自引：0，他引：1
赵泽洪 《思茅师范高等专科学校学报》2002,18(2):47-49
在当今实施素质教育、倡导创新教育的情况下 ,高等院校中的学分制改革可以说是一种有益的探索。对于普通高等师范专科学校而言 ,同样应该重视对学生的创新教育 ,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在实施学分制的情况下 ,教师应转变思想观念 ,改革教学内容、教学手段、教学方法 ,树立学生本位的思想 ;学生应注重优化知识结构 ,树立自主意识 ,主动学习、积极思考、勇于探究 ,这样才能体现出实施学分制的积极意义。 相似文献
7.
谢华柏 《中国科教创新导刊》2010,(22):31-33
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业的完成情况,以绩点为计量单位衡量学生学习质量的高低,以取得最低学分为毕业标准的相对于学年制而提出的一种教学管理制度。它具有＂弹性、灵活、兼容＂的特征。中职学分制改革是一次相对于传统学年制而言深刻、彻底的教学改革系统工程,是一次教学制度和教学模式的变革创新,它既体现一种教育思想又表现为一种实践模式。文章从学分制的产生入手,较深入的分析了学分制在中职学校实施的必要性、试行学分制过程中应该注意解决的问题以及实施过程中面临的突出问题。 相似文献
8.
随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制 相似文献
9.
当前实施学分制已经成为我国高校教育改革的必然趋势,与学年制体制相比较,学分制给学生自主学习和生活的空间更大,给学生全面发展和展示个性的机会更多,而同时也给思想政治教育工作提出了新的挑战。必须以创新的理念努力推进辅导员队伍按角色定位的专职化建设,才能把在学分制条件下的大学生思想政治教育工作做得更好、更扎实。 相似文献
10.
任何一种制度都是一定思想的体现。学分制与学年制的实质问题 ,是深层的人才培养运行机制的问题 ,更是一种教育思想和教育观念的问题。因为它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的方方面面。所以实施学分制首先要彻底转变观念 ,从建构新的教育管理体制的高度去认识 ,强化学校的育人宗旨 ,树立以学生为主体的思想理念。 相似文献
11.
摘要：“工学交替”是体现高职教育特色的一种新的人才培养模式,但目前大部分高职院校采用的教学管理模式与之不相适应。要真正实现“工学交替”的学分制运行模式,必须对现行的高职院校教学管理模式进行改革。本文就如何改革及创新“工学交替”下的学分制运行模式,体现职业教育培养模式的理念,突出工学结合,并为此提供各种保障进行阐述。 相似文献
12.
学分制与高校教学管理模式改革 总被引：1，自引：0，他引：1
中国加入WTO给高等教育带来新的机遇和挑战,经济全球化使高等教育国际化成了必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国高等学校开始试行学分制管理,学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师的主导作用,在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力,突出以学生为本的素质教育主题。学分制所具有的动态性、开放性,更能适应教育国际化发展趋势对人才的需要。实行学分制是管理制度的重大改革,要求管理者更新观念,探索更具生机和活力的教学管理体制和运行机制。一、学分制对教学管理模式的要求1.由标准化刚性管理向… 相似文献
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三元学分制是职业教育培养目标对学分制的新要求,体现的是一种以综合职业素质为本位的教育理念,三元学分制的提出为我国职业教育人才培养模式提出了一种新的思路。 相似文献
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三元学分制是职业教育培养目标对学分制的新要求,体现的是一种以综合职业素质为本位的教育理念,三元学分制的提出为我国职业教育人才培养模式提出了一种新的思路. 相似文献
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实施学分制的理论思考 总被引：9，自引：0，他引：9
邱小捷 《石家庄师范专科学校学报》2003,5(4):84-86
任何一种制度都是一定思想的体现。学分制与学年制的实质问题，是深层的人才培养运行机制的问题，更是一种教育思想和教育观念的问题。因为它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的方方面面。所以实施学分制首先要彻底转变观念，从建构新的教育管理体制的高度去认识，强化学校的育人宗旨，树立以学生为主体的思想理念。 相似文献
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张晓霞 《新课程改革与实践》2010,(5):13-13
德育是教育学生如何做人的教育,是人才的核心内容和国民综合素质中最恒久的部分,它体现着教育的真谛。以提高国民素质为目的的教育创新,不仅是学科教学的创新,德育工作更要创新。所谓德育创新,就是要树立新的德育观念,改革和更新德育内容和方法,积极探索德育的新形式,为培养更多的创新人才服务。 相似文献
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专业化教师教育课程的理论样态与基本结构 总被引：11，自引：0，他引：11
课程的理论样态是对课程存在形式的一种理性描述。它不仅反映着特定的社会理念,更从本质上决定着课程的结构和人才培养质量。传统教育下产生并广泛应用至今的以服务社会为宗旨的线性单向课程,在新的世纪里应完成课程样态转换。教师教育的课程体系应由以专业教育为主线转向以课程为中心;课程的实施与管理应由学年学分制转向学分制;课程样态应由线性单向转变为现代教育理念下以服务学生为主旨的网状有向课程结构。 相似文献