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本文分析了深度学习与高阶思维内涵、特征与内在联系,建构了基于批判性思维的深度学习模型,并联系物理课堂教学实例,基于反思,依照"感知——质疑——假设——推理——判断"思维活动过程组织教学活动与学习活动,以期提升学生的高阶思维能力. 相似文献
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批判性思维强调对现有观点和结论进行深入思考与分析后,提出问题、搜集证据、推理论证后再做作出判断,不仅要有思维上的质疑,还要有实践上的探究:引导学生进行批判性学习与思考,对培养的学生创新能力至关重要。提出促进批判性思维培养的“情境·质疑—分析·探究—证据·论证—评价·反思”的教学操作模型。以“中和反应”的教学重构为例,展示该教学操作模型的实施过程:同时,提出批判性思维培养的实施建议:智慧转化“教学意外”,引发合理质疑;善于挖掘批判性情境,强化批判意识;精心设计探究性问题,推动思维发展;合理设置批判性环节,训练批判能力。 相似文献
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郑绪珂 《语文世界(高中版)》2022,(3):76-77
批判性思维的培养是语文教学的短板.因此,笔者归纳出了相关的助力学生批判性思维构建的策略,即:追问策略.具体包括:追问语言、追问人物.批判性思维的步骤是质疑,求证,判断.追问能够点燃学生的质疑之火,进而助力学生批判性思维的构建.下面,笔者以高中语文部分作品为例,具体阐述"如何借助课堂追问,助力学生批判性思维的构建". 相似文献
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<正>批判性思维就是指审慎地运用推理去判断一个命题是否为真.培养批判性思维的习惯和提高运用批判性思维的技能会让人变得更聪慧.因此,中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维,以达培养创新思维之目的.那么,在数学教学中该如何培养学生的批判性思维呢?一、转变教学观念,创设新型的"教学文化" 相似文献
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武其芳 《中学历史教学参考》2012,(12):58-59
关于批判性思维的概念,虽然学者的说法还不统一,但是大都关注证据、推理与反思、评价、判断的关系。由此可知,批判性思维的核心就是有依据的质疑、反思,有依据的评价、判断;批判性思维不仅指批判性思维技能,还包括批判性思维品格,如好思善疑、冷静理智、胸怀宽广、公正评价、诚实对待个人偏见、谨慎判断,等等。笔者认为,中学历史教学培养... 相似文献
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<正>历史批判性思维是指学生在教师的引导下,在独立思考的基础上根据历史史实和历史唯物主义的基本观点,通过概念、判断、推理等形式,对历史事实、观点、规律等作出独立判断并形成新的认识。这就要求学生在学习历史过程中不是盲目地迷信教材以及已有观点,而是要善于独立思考,从中发现问题并提出质疑。一、在中学历史教学中培养学生批判性思维的意义1.有助于满足学生心理发展的需求随着时代的发展,在信息技术高度发达的今天,在多元 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
在批判性思维的基础上,结合实际教学来诠释如何发展学生的批判性思维。学生层面:一是对教材概念与定义的质疑与判断;二是对教材中所列举的解决问题思路和方法的质疑和判断;三是对老师和同伴的解决问题策略和方法的质疑和判断;四是对自己学习的自我反思和追踪。教师层面:第一,鼓励学生独立思考——克服跟从;第二,鼓励学生质疑追踪——提升能力;第三,鼓励学生自我反思——养成习惯;第四,鼓励学生拓宽角度——形成品质。 相似文献
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车起达 《语文世界(高中版)》2023,(7):6-7
<正>学生进入初中以后，抽象思考与逻辑思维能力越来越强，在课堂中学生经常提出质疑，自我意识也更高。而拥有良好的批判性思维可以让学生在确凿的证据中进行严密的推理，提升思维的独立性、分析性、策略性与全面性。基于此通过语文阅读教学，促使学生提升批判性思维，对其发展有推动作用。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>批判性思维强调合理的质疑和理性的反思,侧重于从理性和深度上对问题进行建设性分析。《普通高中语文课程标准(2017年版)》核心素养之一"思维发展与提升"明确将"批判性思维品质的提升"作为一个重要内容,"学习任务群"之一"思辨性阅读与表达"也明确提出了"发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的深刻性和逻辑性,提高理性思维水 相似文献
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一次八年级反比例函数试卷讲评课上,笔者做出了一次错误的"即兴变式",而学生能质疑、思考,从问题的本质上释错.由这个"意外",笔者反思了教学行为,并对如何培养学生"批判性思维品质"做一些思考,主要包括以下内容:确立为学生终身发展服务的理念;努力营造和谐师生关系;如何引导学生在数学学习上发展"批判性"思维品质. 相似文献
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论证式教学的实质在于将科学领域的论证引人课堂,强调推理、辩论与质疑,以此促进学生理解科学概念和科学本质,促进学生的思维发展;其基本的教学环节为发现问题、引出论题、搜集证据、阐释观点、辩论主张和获得结论;它的价值主要体现在有利于促进学生主动构建科学概念、有利于培养学生的批判性思维、有利于推动科学探究的有效开展. 相似文献
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以义务教育生物学课程为例,基于批判性思维及其培养的研究成果,阐述批判性思维培养目标与任务,以及组建探究共同体、开展多元逻辑探究等培养策略。尝试以法官判案的方式培养学生的解释、分析、推理、评价、说明及自我校正等批判性思维能力。重视建设思维型课堂教学文化,通过开放性问题与对话性交流,促进学生养成良好的批判性思维习惯,树立理性思维、批判质疑与勇于探究等科学精神。 相似文献
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熊亮 《中学语文(读写新空间)》2023,(5):90-91
批判性思维的三个核心步骤是质疑、求证、判断,其对学生的全面发展有着重要的作用。但高中古代散文教学很少从批判性思维的角度切入,这不利于学生整体素质的提升。基于此,本文总结了在高中古代散文教学中培养学生批判性思维的三个角度——人物形象、文章思想、文化传承,以期为学生的全面发展助力。 相似文献
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批判性思维是人的思维发展的高级阶段。在这个阶段,学生可以在各种不同说法之间,通过分析、取证、推理等方式,做出判断,论说出哪一种说法更有说服力。清华大学教授钱颖一在《批判性思维与创造性思维教育:理念与实践》一文中指出:批判性思维首先是一种能力,有别于知识。 相似文献
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程帆 《教学管理与教育研究》2021,6(12):10-11
阅读教学在促进学生批判性思维发展方面发挥着关键性作用.文章基于高中语文核心素养培育的基本要求,剖析了阅读教学促进学生批判性思维的重要价值;立足于当前高中生批判性思维培养存在的主要问题,从创设质疑性问题情境、丰富批判性思维培养的阅读方法以及构建批判性思维培养长效机制三个方面,提出了高中语文阅读教学培养学生批判性思维的对策. 相似文献