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第一步。钩玄提要。就阅读而言，把握文章思路是理解作品的前提、基础，否则差之毫厘，失之千里。只有循着文章思路的阅读，才能准确地把握作品的主旨，品味作者构思的匠心和谋篇、遣词造句的功力。抓好思路，培养学生钩玄提要的能力，有利于学生逻辑思维能力的培养。具体做法是：学生自读明思路：老师提问引思路。 相似文献
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赵瑛 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):54-55
在英语教学中．教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的。当学生阅读一篇课文时．教师应该引导学生迅速地把握必要的信息，删繁就简，帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路，这是教师进行课文整体教学的主要任务。为此．教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法，帮助学生进行课文的整体阅读；采取整体快速阅读法，培养学生课文的整体阅读能力；引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析．整体把握阅读内容。此外，还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力。 相似文献
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教学《那片绿绿的爬山虎》，可紧扣单元教学重点，精心安排教学内容，合理设计教学程序，统筹设计知识训练点并运用灵活的教学方法，指导学生正确地理解课文，培养学生自能读书、自能作文的能力。一、提高阅读能力叶圣陶说：“阅读课要讲得透，无非是把词句讲清楚，把全篇讲清楚，作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的。”在整个课堂教学中，教师要坚持运用启发式教学原则，引导学生积极动脑、动口、动手，分析问题，解决问题，培养学生的阅读能力。１．感知内容，把握主旨。众所周知，感知课文内容，是语文教学的重要任务之一，也是把… 相似文献
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第一步,钩玄提要.就阅读而言,把握文章思路是理解作品的前提、基础,否则差之毫厘,失之千里.只有循着文章思路的阅读,才能准确地把握作品的主旨,品味作者构思的匠心和谋篇、遣词造句的功力.抓好思路.培养学生钩玄提要的能力,有利于学生逻辑思维能力的培养.具体做法是:学生自读明思路;老师提问引思路. 相似文献
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赵瑛 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(1):54-55
在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》将"整体把握"提升到语文教育的三大特点之一:"语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。"整体把握是一种通用的阅读教学方法,是对读物整体内容的把握。而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为"初读课文,说说课文讲了一件什么事"或"读了课 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”可见，《语文课程标准》把尊重学生在文学作品阅读过程中的独特体验，关注学生阅读心理的独特性，培养学生的批判质疑能力和创新能力，作为了新课程文学作品教学的基本理念。下面，笔者就这一教学理念，结合自己的课堂实践，谈一些个人的初浅认识。 相似文献
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梁吴芬 《中国小学语文教学论坛》2003,(17)
比读,就是选择内容、风格、意境相近或相对的作品进行比较阅读,使阅读能力得到迁移、朗读能力得到训练的一种教学思路。这种教学思路的重点是指导学生领悟课文的感情和韵味,培养学生把握文章感情基调的能力,使学生掌握能表现该种感情和韵味的朗读方法。其主导教法是:读中品析,读中感受,比中拓展,比中迁移。下面是《白雪歌送武判官归京》的教学设计,该设计就把几首诗歌很好地进行了比读。一、导入有人说,朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友,我们心灵的天空更高远;有了朋友,我们人生路上的… 相似文献
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问题:语文教学中教师满堂灌,学生成为学习的接收器,读的份量不 够,缺少思维和语言补偿训练;教师肢解课文,学生欣赏不到文章的整体美、 内在美,阅读、分析、表达能力得不到培养;读、写、说脱节,目的要求达成度 低。对策:突出读的指导。教师要把读的权力还给学生,把议的时间交给学 生,把说的机会让给学生,把练的情趣留给学生。一是教读,重在教给学生读 的方法,培养阅读能力。二是导读,重在给学生提示理解课文的思路,培养分 析问题的能力。三是练读,重在训练学生独立阅读、流畅朗读的能力。四是 演读,重在组织学生反刍课文,巩固、提高阅读理解、分析表达能力,增强学习 的主动性、趣味性。 相似文献
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语文阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯．培养学生的自学能力。要达到这一目标．就应在阅读教学过程中。把着眼点放在培养学生的阅读能力、自学能力和良好的阅读习惯上．坚持阅读过程的实践性、训练性，把教学的重点从内容的理解转移到语言行为的实践和语文基本功的形成．从思想上明确：课文内容仅仅是教学的一种“材料”．是为了培养学生语文能力，训练学生的语文基本功．是为了让学生达到“自能读书．不待老师讲”的境界。 相似文献
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小学语文教学大纲明确地把看图说话、写话能力的培养与识字、阅读和作文能力的培养摆在了同等重要的位置上。看图说话、写话教学是小学语文教学的主要任务之一,是培养学生观察能力、想像能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要手段,是全面提高语文教学质量,逐步实现由应试教育向素质教育转变的关键。因此,必须从儿童一入学时抓起,把春图说话、写话教学当做素质教育的开始,不失时机地把握学生学习口头语言观察事物能力的最佳期,有计划地进行说话和写话的训练,为中高年级的命题作文教学打好坚实基础。一、看图说话、写话的基本要求看… 相似文献
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初中语文阅读课教学必须转变观念,在阅读教学中淡化对课文的分析,针对农村学生的实际,加强对学生进行语言能力的训练。一、精当讲析,启发引导学生阅读理解。语文课的效率应体现在规定的时间内,学生对教学内容理解掌握的程度,因此,只能对课文进行精当的讲析。讲析的内容必须是大纲规定的这——阶段应该让学生理解掌握的内容。每学期、每单元、每篇课文的教学是语文整体教学任务这一长链中的一段或一个环,要在充分弄清大纲要求的基础上上把握,个个单元、一篇篇课文在整个语文教材体系及整个训练序列中的位置,恰当地确 相似文献
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晋河旺 《晋东南师范专科学校学报》2002,19(6):79-80
语文阅读教学，重在培养和提高学生的阅读能力。让学生在充分的阅读过程中具体、系统地感知语言，整体理解把握作品，主动学会审美，是培养和提高学生自读能力的三个主要方面。 相似文献
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在小学阅读教学过程中除了巩固识字教学成果 ,发展学生的理解能力和听、说、读、写的能力以外 ,在有目的的培养学生心理素质方面我做了一定尝试。一、调节阅读思路文章的内容记录作者的认识成果 ,文章的组织结构体现了作者认识的展开和运动发展过程 ,是作者思路的外化 ,学生只有沿着作者的思路去阅读、认识 ,才能达到理解内容 ,领悟作者意图的目的。小学生在阅读活动中往往用自己已有的知识和思维方法 ,走自己的阅读思路 ,用自己的阅读思路展开阅读的方向和过程。这个思路有可能与作者的思路一致 ,也有可能不一致。同时教师在组织一篇课文的… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”可见,《语文课程标准》把尊重学生在文学作品阅读过程的独特体验,关注学生阅读心理的独特性,培养学生的批判质疑能力和创新能力,作为了新课程文学作品教学的基本理念。下面,笔者就这一教学理念,结合自己的课… 相似文献
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一、在阅读鉴赏中培养语文新教材文学性极强,阅读鉴赏课文在教学中极为重要。对课文的阅读,教师的示范起抛砖引玉的作用。教师做必要的阅读方法技巧指导,做必要的阅读示范,给学生一定的时间和空间,让学生阅读得法有范,在美好的情景中培养语感,培养说话能力。对课文的鉴赏分析可以放手让学生进行,教师不必篇篇必讲,而应该留出些内容让学生尝试,讲析教师只做些指引。教师讲讲鉴赏分析的方法,讲析一两篇作示范就应该放手。让学生来讲析,能够起到一箭双雕的作用,在讲析中,学生的鉴赏能力增强了,说话能力也提高了。二、在作文讲评中培养传统的作… 相似文献
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阅读是读者与作品的沟通,与作者的交流.为了真正达到这一目的,就必须提高学生的阅读能力,而提高学生的阅读能力就必须培养学生的语感.简单地说,"语感"就是对于语言敏锐的感受力,是把握语言文字的一种能力,是理解一切文字的基础. 相似文献
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粤南 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
一单元教学总体设想 1.教学目标及设想本单元阅读能力的中心目标是理解记叙的顺序,即把握作者的思路,使学生能够辨识、理解各篇的记叙顺序,能体会各篇特定记叙顺序的作用、效果。在写作能力上,要求学生勤于观察并能根据中心的需要,选择材料,完整地写清事情的起因、经过、结果。了解鲁迅先生,学习鲁迅精神。 2.教学重点让学生领会按空间顺序和以时间为顺序的记叙方法,培养学生阅读作品的感受能力。感受作品对不同事物有不同的思想情感;感受作品中人物之间以生命相信托的思想情感;感受作品中语言所饱含的真挚的情感, 相似文献
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黄启东 《中国小学语文教学论坛》2002,(7)
一、以“读写结合式”的教学设计思路进行课型创新设计“读写结合式”的教学设计思路是余映潮老师进行课型创新设计的一种很重要的思路。它是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有内在联系的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写的教学目的。按照这种思路设计的课型主要有：１．句式学用课。这种课型的主要特点是，以教材为例子，让学生充分地学用句式，培养学生运用多种方法写句的能力。在教《我的“长生果”》时，余老师先作示范讲析：这篇课文语言丰富，我们可以学习不少写句的方法。如：①用富有表现力的单音… 相似文献