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1.
"中介互动反思式"教学是依据建构主义理论,根据本校学生的实际状况开展的教学改革实践。在大学英语教学中,师生互动、生生互动、人机互动的互动式学习活动是一种获取信息的有效的教学手段。教师作为主导者起着一种中介作用,引导学生利用互动活动中获取的信息反思学习效果。这种互动与反思的教学策略的运用,能有目的地发挥学生的主观能动性,较好地培养学生英语自主学习的能力与认知能力,较好地开发学生英语学习的潜能,使他们在未来的学习中终生受益,得到可持续发展。 相似文献
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本文主要论述互动教学模式在大学英语课堂教学中的运用,经过教学实践表明：在大学英语教学中有效地实施课堂互动教学模式,引入多种多样的互动活动有利于激发学生积极的英语学习情感,帮助他们提高英语学习能力、综合运用语言及交际能力。 相似文献
3.
《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
英语是大学阶段教学的重点内容。教学中普遍存在英语教学水平不高,学生英语学习兴趣不强的情况。为了提升学生的英语学习能力,应该在英语教学中运用多模态大学英语课堂进行师生互动教学。将多模态师生互动教学融入大学英语教学中,符合当前大学英语的教学需求,对提高学生的英语学习能力起到良好的作用。 相似文献
4.
该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现"访谈活动"的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。 相似文献
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该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现“访谈活动”的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。 相似文献
6.
曾玮 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(2):80-82
大学英语口语课程肩负提高学生交际能力、培养思辨能力和传承中国文化的使命。如何让学生积极参与课堂活动,提升英语学习兴趣,培养自主意识是教师关注的重点。分析了影响学生积极参与活动的因素,并挖掘各个因素之间的关系,有针对性地提出一些教学对策和教学方法,用以建立一种和谐和积极互动的课堂教学模式,提高学生自我学习意识,从而主动地进行有意义的英语学习,达到新大学英语课程教学的要求。 相似文献
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新时代对人才素质的高要求使得大学英语教学改革具有时代发展的必然性。在大学英语基础阶段,要实施多层面、多角度的学习交互活动。即教师与学生间的互动、学生与学生间的互动、学习小组与学习小组间的互动和人机间的互动。通过“多方位互动”教学模式,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
8.
马庆霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
大学英语的教学目标是培养学生的交际能力,大学英语互动教学模式注重学生独立个性发展,并倡导团结合作精神,其在引导学生自主学习、培养学生交际能力等方面发挥着重要的作用。本文在对大学英语互动教学模式进行理论概述的基础上,阐释了大学英语互动教学模式的理论基础,并就大学英语互动教学模式在教学中的具体应用进行了论述。 相似文献
9.
大学英语教师的教学能力主要体现在教学设计、课堂教学和教学反思三个方面。在大学英语课程的改革与转型时期,大学英语教师应积极学习与实践,不断提高教学能力,从而更加有效地提升广大学生的英语水平。 相似文献
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大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。英语课堂上的互动活动正是实现英语学习目标的行之有效的教学模式之一。本文将重点探讨支持大学英语互动课堂教学模式的心理学理论、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题及其应对策略。 相似文献
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叶慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(3):120-123
互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一．在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力． 相似文献
13.
李冬耘 《山西广播电视大学学报》2005,11(2):83-85
英语作文能够较全面地反映学生的语言综合能力,也是对英语教学的全面检验。通过70名2002级本科非英语专业学生的作文,反思大学英语教学中存在的不足,对改进大学英语教学提出五点建议。 相似文献
14.
薛燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):153-154
时代发展对大学英语教师的能力和素质提出新要求。大学英语教师的教育教学水平成为高校提高外语教学质量的关键。然而,外在原因、个体原因、教学任务重等诸多因素极大地限制了大学英语教师接受正式继续教育的机会。反思型教学能够成为大学英语教师保持与时代同步的有效方法。经常地反思改进就是一种学习。终生的反思与改进就是一种终身的学习。这种终身的学习将益己益人,益教育、益国家。 相似文献
15.
梁艳智 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):14-15
反思性学习是远程大学英语课程的重要教学策略。反思性学习贯穿学生学习活动始终,其过程可分为学前反思、学中反思和学后反思。本文从反思性学习的主要过程出发,结合远程学科教育特点,探讨了远程大学英语反思性学习能力培养途径。远程大学英语反思性学习应基于成人学生的学习基础与认知需求,设置有助于知识建构的层级递进式学习任务,帮助学生生成学习准备,开展灵活自主的合作学习,逐步培养学生知识的归纳与总结能力,建立与学科评价相挂钩的系统化学习档案,从根本上促进学生反思性学习能力发展。 相似文献
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互动教学不仅可以培养学生的合作精神和创新能力,还有助于学生语言的发展和习得,增强学生学习动机。将互动式学习科学地应用到作为语言输出形式之一的英语作文教学中,不仅有助于学生英语语言能力的提高,还有助于克服学生写作心理障碍,激发写作兴趣。 相似文献
18.
刘丹 《中国科教创新导刊》2012,(17):156-156
在我国对传统教育教学进行改革的今天,大学英语个性化教学就是要以课堂为平台,依托教材,遵循学生的身心发展规律和英语学习规律,在师生互动的过程中提高学生英语学习能力和应用能力,切实提高大学英语的教学效果. 相似文献
19.
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大学英语听说教学新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
随着与国际交往的日益频繁,对大学生听说能力要求进一步提升.本文分析了我国大学英语听说教学的困境,提出了提高学生听说能力的策略.这些策略帮助改变传统教学中以教师为中心的教学模式,提高学生参与的积极性.课堂上,教师采用多媒体教学,使教学内容生动直观,学生能够积极参加到互动活动中.课外,搭建网络英语学习平台,充分发挥学生的学习主动性,开展活动,相互交流,提升英语听说能力. 相似文献