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徐国良 《中小学心理健康教育》2007,(2S):I0002-I0002
坐落在虞山脚下的江苏省常熟市特殊教育学校创办于1975年，是一所全日制特殊教育学校。学校积极贯彻国务院办公厅《关于“十五”期间进一步加强特殊教育改革与发展的意见》和《江苏省特殊教育“十五”发展意见》，以“自强、勤奋、文明”为校风，以“扶残助残，一切为了残疾少年儿童”为办学宗旨，加强学校的内部管理，取得了“常熟市校园管理先进”、“苏州市扶残助残先进集体和“江苏省特殊教育现代化示范学校”等光荣称号。 相似文献
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本刊讯 2008年,苏州市政府将特殊教育现代化创建工作列为政府实事工程,与各县（市）、区政府签订了创建目标责任书。各地政府、教育局紧紧围绕创建目标,积极加大对特殊教育学校的投入,使学校面貌、教学设施、专业设备焕然一新。到2008年底,10所特殊教育学校全部完成了特殊教育学校现代化建设的创建任务,促进了特教学校办学水平的提高。 相似文献
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国家出台政策大力发展中西部地区特殊教育.本文以四川省为例,在分析现状基础上,针对该省新建特殊教育学校布局、校园安全、学校定位以及建立健全保障机制等方面提出发展建议. 相似文献
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本刊讯第四期全国特殊教育学校校长高级研修班于2008年12月底在北京顺利结业。27个省、市、区的60名特殊教育学校校长参加了研修班。这是教育部基教二司委托教育部小学校长培训中心暨北京师范大学校长培训学院为全国特教学校校长举办的专项培训。学员们学习研讨残疾人事业发展概况、特教形势、课堂教学、校园安全等内容,参观了北京市部分特校。 相似文献
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龙岩特殊教育起步于90年代初,近10年来得到了飞速的发展.特殊教育学校从无到有,残疾儿童少年基本就近入学,入学率明显提高.各县(市)特殊教育学校先后投入资金添建校舍,办学条件明显改善,闽西大地各级各类残疾儿童、少年有了一个良好的学习和生活的环境. 相似文献
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江苏省铜山县聋哑学校已经连续三届被评为江苏省模范学校,她又是全国特殊教育实验学校、江苏省德育工作先进学校和江苏省特殊教育现代化示范学校. 相似文献
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经常熟市教育局批准,2004年市特殊教育指导中心正式成立,中心就设在市特殊教育学校。中心成立后,全市随班就读工作逐步开展起来,中心专门承担随班就读工作的指导、管理、服务等职责,全面关注普通学校中的每一个特殊教育的对象,使常熟市的随班就读工作发生了根本 相似文献
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为深入学习贯彻十七大精神，落实江苏省特殊教育合格学校建设工作会议和《江苏省特殊教育合格学校建设工作意见》要求，确保2008年8月底前全省特殊教育合格学校建设工作任务全面完成，江苏省教育厅近日召开特殊教育合格学校建设工作专题督办会。南京、徐州、南通、淮安、扬州、泰州6市教育局分管特教工作的局长及13个有关县（市、区）人民政府分管县（市、区）长和教育局局长参加了会议。 相似文献
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邵宝兴,江苏省扬州市特殊教育学校校长。2003年,带着教育局领导的重托,从市商贸旅游学校来到特殊教育学校举办职业高中。近10年过去了,扬州特殊教育学校从聋盲学生的学前教育、到义务教育、再到普通高中和职业中专,每个学段都办得有声有色,并在全面开展素质教育的基础上,着重打 相似文献
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对于特殊教育学校来说,劳动育人的首要任务是通过劳动教育让学生掌握劳动知识、学会劳动技能,帮助他们树立劳动观念、养成良好的劳动习惯.浙江省衢州市特殊教育学校通过设立劳动教育专门奖项、践行五美校园核心理念、校内劳动凸显自我服务、劳动课程建设夯基垒土、实践活动提升育人效果这五个方面来开展劳动教育,使"劳动美"成为校园新风尚. 相似文献
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近几年在国家和地方政府的高度重视与大力推动下,我国特殊教育得到了较为迅速的发展.在一些经济发达地区和沿海地区,政府在推进当地教育现代化的过程中,按普通中小学的配置标准,为特殊教育学校装备了电脑室、办公电脑、校园网等先进的现代化教学设备.当前,如何根据特殊教育的实际情况,研究探索既符合特殊教育现代化建设要求,又节约、经济,符合国情的特殊教育现代化发展的新路子,对于全面推进特殊教育现代化,提高特殊教育整体质量和效益,显得至关重要. 相似文献
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近年来。构建和谐社会，关注弱势群体，促进协调发展的国家政策，为我国特殊教育提供了前所未有的发展机遇。许多学校办学条件有了根本改善，建起了崭新的校园校舍，拥有了现代化的信息技术装备，教师队伍的学历层次和教学水平逐步提升，教职工的工作和生活条件也相应提高。但是如何抓住机遇，努力办好让人民满意的特殊教育，成为摆在特殊教育学校校长和教师面前的一个重要课题。管理是特殊教育学校发展的重要手段，校长直接承担着学校管理的重要责任。为了让校长们能够交流学习特教学校管理经验，本期视点就特校德育、教育科研和职业教育等管理问题，邀请部分知名学校的校长进行笔谈．与大家分享他们在学校管理方面的经验。 相似文献
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《教育与教学研究》2021,(9):113-128
特殊教育治理的核心是政府与多元组织间的互动、合作与共生。文章基于社会网络视角分析S省域内特殊教育学校社会网络的可视化、中心性、凝聚子群以及网络规模、关系强度、网络构成等发现,特殊教育治理面临的现实困境主要有:特殊教育学校管理模式落后,功能定位不清;社会组织的特殊教育参与意识淡薄,政府未明确特殊教育学校的权责范围;政府特殊教育治理模式单一,现代化信息技术基础薄弱等。可以通过政府部门转变特殊教育治理模式,提升治理能力现代化水平;特殊教育多元主体协同共治,营造支持特殊教育的社会氛围;特殊教育学校转变管理理念,明确自身功能和职能定位;推动特殊教育治理信息化,实现资源开放共享和协同发展等策略推进特殊教育治理现代化。 相似文献
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为加快农村地区特殊教育事业发展,近日,安徽省宿州市成立了市特殊教育中心,该中心是“十一五”期间我国中西部地区特殊教育建设规划项目,国家投资280万元,市、区两级政府配套资金800万元,整合原宿州市聋人学校和培智学校,成为一所12年学制的特殊教育学校, 相似文献
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2006年7月青藏铁路开通后,我们参访了当时西藏自治区唯一的一所特殊教育学校——拉萨市特殊教育学校。学校不大,三栋楼房,分别是教学办公楼、教师宿舍楼和学生生活楼。楼房很简洁,原色水泥外墙没有作任何粉饰,在雪域高原一览无余的纯净阳光下,校园显得朴素而静谧。 相似文献