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美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一种什么样的生活!"课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运。笔者认为,给学生一个"情感的课堂",给学生一个"对话的课堂",给学生一个"开放的课堂",让我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。这应是我们每一位教师的追求。那么,怎样才能让学生享受到自由而快乐的学习呢,让学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!教师应还孩子一个快乐的科学课堂。总之,教师应该使科学课堂成为彰显学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮,在多元智慧的砥砺和碰撞中,获得精神享受。 相似文献
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幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。我们的孩子又该从什么角度来理解它呢？对他们来说,课堂是其生命成长的一段重要经历。我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？什么样的课堂才是幸福课堂呢？我想：让孩子深深体会到在课堂上学习着同时也快乐着,这样的课堂应该算是幸福的课堂吧。 相似文献
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《语文新课程标准》指出：“语文学习是个性化活动。”因此,在课堂上,教师要以自己的智慧营造一个生机勃勃、个性张扬的语文课堂,使学生的个性得以发展。一、语文课堂是展示学生个性的舞台 美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”可见,课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。 相似文献
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陆毅 《学生之友(小学版)》2013,(9):7-7
国著名教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”语文课堂是师生生命不可重复的体验,闪烁着生命的活力,流淌着生命的激流。徜徉于语文课堂,应该是享受着幸福的滋养,但在现实的语文课堂中,我们的孩子根本就感受不到幸福的气息,繁琐的讲解与枯燥的练习让孩子们精疲力竭。失去了对课堂的向往,也就失去了学习的兴趣,久而久之,孩子的语文就学不好。作为一名语文教师,我们有义务引领孩子在语言文字中幸福地行走,欣赏这一路的风景,语文课堂应该充盈着幸福。一、幸福课堂是快乐无比的课堂 相似文献
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贾玉红 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
课程改革是一个实验的过程,关系着千千万万个孩子一生的命运,给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活.教师在乎什么,学生就发展什么.那么究竟要给学生一个什么样的语文课堂呢?要给学生一个有兴趣的课堂. 相似文献
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美国教育家杜威先生说：＂给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。＂是啊,学生的生活大部分在学校,在课堂。让我们给学生创造出多姿多彩的课堂吧! 相似文献
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课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子的命运!美国教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着什么样的生活!”不错,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的,作为一个语文课改实验教师,应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活呢?一、给学生一个“情感的课堂”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,怎能调动学生的情感?怎能让学生充满热情地学习?课文的情感要靠教师传递给学生,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,课堂上都必须调整好自己的… 相似文献
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张迪 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
从教多年,为了能给学生更好的课堂,将知识以更艺术的方式传播给他们,我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂＞＞一书,此书收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录,让我的确受益匪浅。拜读名著的同时,我常常在反思自己的语文教学：究竟给孩子们一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远,课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：＂给孩子读一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！＂我认为：教师在乎什么,学生就发展什么！教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生！ 相似文献
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美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线的教师,面对一双双纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:到底应该给学生一个什么样的课堂?给学生一个什么样的教育?因为这关系着每个学生的美好未来。在新课改和素质教育的背景下,教师必须改变以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学,要着重激发和培养学生的学习兴趣,特别是培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能 相似文献
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美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为一线教师，每当我们登上讲台的那一刻，面对一双双纯真、探求的眼睛，我们不能不问自己：孩子需要一个什么样的课堂？我们应该给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子的一生，关系到他们的未来。 相似文献
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新一轮的课程改革为现代教育开创了一片天空，给现代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子在学校的生活大部分时间是在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。作为小学语文教师，我深知：在这充满朝气的课改天空下，课堂应该让学生拥有更多自由发挥的空间，课堂应该成为学生自主邀游的领域，课堂应该是真情流淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。 相似文献
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什么是培智语文幸福课堂?愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福课堂。愉悦就是要创设一个开心的、吸引孩子的学习情境;有效是指课堂能全面关注每一个智障孩子的需求,让他们得到适性的发展;灵动是指课堂能够最大限度地激发孩子的潜能,让孩子捕捉更多深层次东西,并和老师的智慧火花相碰撞。智障学生由于个体残障类型、损伤程度不同,造成学生个体差异大、有意注意时间短、好动、容易分心等特点,但只要教师教学得法,甘于辛 相似文献
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记得美国教育家杜威先生曾说过“:给孩子什么样的课堂,就意味着给孩子什么样的生活。”作为一名小学教师,该给孩子一种什么样的课堂,一种什么样的生活,才能无愧于心,无愧于这些天真无邪的天使们?我思索着、思索着。给孩子一“个红色”的课堂“红色”:热情、充满激情。教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师造就的。我常常想:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?只要听过全国著名特级教师窦桂梅老师课的老师都会有这种感受:窦老师一上课,学生的眼睛就发亮,听课老… 相似文献
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学生的童年生活大部分都是在学校度过的,学校对他们的影响太大了。作为小学语文课程改革的实验教师,我常常在思索这样一个问题：应该给学生一个什么样的语文课堂？给学生一种什么样的教育环境？让学生拥有一种什么样的生活？苦思之后,我认为,我们应该给学生一个“情感的课堂”、一个“对话的课堂”,一个“开放的课堂”,让每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光!那么,怎样才能让学生享受到这种自由而又快乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生,让学生拥有更多发展的空间。 相似文献
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美国教育家杜威先生的一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.作为小学语文教师的我,常常思考着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?
一、精彩导入,让课堂开启有效
一节成功的好课,是从导入开始的.研究表明,如果在新课开始时,就能以有效的方法,唤起学生注意,安定学生情绪,激起学生兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习,那么整个课堂教学就成功了一半. 相似文献
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王志雄 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”笔者以为:在新课程实施过程中,“教师在乎什么,学生就发展什么。”一、给学生一个“情感的课堂”1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 相似文献