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学习积极性涉及人的情绪、情感、学习动机及学习兴趣等诸多因素。通过渲染学生情绪或情感的氛围 ,激发学生的学习动机和兴趣 ,从而在教学中取得良好的教学效果。 相似文献
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一、初中语文教学中使用多媒体的优点1．激发学生的学习兴趣。心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体技术教学．可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境．将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果。 相似文献
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一、兴趣引导法 英语教学方法陈旧往往会使学生失去学习的积极性和主动性,而兴趣能直接转化为一个人的动力,进而产生积极性,以满足学习上的求知欲望. 相似文献
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目前技校的学生由于基础差，学习积极性不高，缺乏学习的兴趣和热情。尤其是学习英语时情绪消沉低迷。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。因此我们应该重视情感因素对英语学习的影响。 相似文献
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小学数学是一门以数和形为内容的逻辑严谨、抽象性强，而又缜密精确的学科，学科知识的抽象性与小学生思维形象性的反差，为小学生学习数学增加了一定的难度。从这一教学实际出发，化难为易自然成为教学改革的课题，下面谈谈我的实践和探索。 一、调动学生的积极性 １．激发学生学习动力 学生的学习动力由兴趣、动机、情感、意志等非智力因素构成。随着教学改革的深化，特别是在大力提倡素质教育的今天，重视非智力因素的作用，显得尤为重要。兴趣是一个人积极探索某种活动的心理倾向，小学生的积极性往往以自己的学习兴趣为转移。为唤起、… 相似文献
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运用兴趣教学,提高语文课堂教学效果 总被引：1，自引：0，他引：1
教育心理学指出,兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向,是学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。作为一种非智力因素,兴趣是最活跃、最直接的成分,其他的非智力因素如爱好、动机、目的、理想、信念、世界观等将最终转化为兴趣,或以兴趣的方式发挥作用。教学实践证明,小学生的学习积极性和主动性往往以自己的学习兴趣为转移。因此,在教学中教师只有充分认识这一规律,并合理利用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,才能真正发挥兴趣的动力作用、定型作用、补偿作用,促进学生… 相似文献
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学习活动总是在一定的时间和空间内进行的，教师应把创设一种学习制图的良好教学情境贯穿于教学过程的始终。在这个过程中，学生的学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的，在情感状态中反映出来。因而，如何在整个教学过程中创造和设计一个良好的学习情境，激发学生的兴趣，便成为一个教师能否上好一门课的关键所在。[第一段] 相似文献
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郭政仙 《新课程改革与实践》2010,(7):75-76
列宁说：“没有人的情感，就不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。 相似文献
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佟雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(22):22-26
在理论层面上，学者们大都认为感情是情绪和情感的合称。如熊川武认为，“在普遍的意义上，感情是情绪与情感的合称”。感情投入迄今为止尚没有成为一个规范的学术概念。在日常生活层面上，当我们提及对某人或某事的“感情投入”时，往往表示对某人或某事的关注、关心、兴趣，意味着情绪和情感被某人或某事牵挂，同时也意味着对该对象某种程度的时间、精力和资源的投入，如父母对孩子的感情投入。 相似文献
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非智力因素是指个体学习积极性方面的因素，包括人的动机，兴趣，情感，意志和性格等心理因素，学习过程中的非智力因素是推动学员积极，主动，持久，自觉和刻苦学习的动力，本从激发学习动机，培养学习兴趣，调整学习情绪和锻炼意志品质等方面论述了如何培养电大成人生学习中的非智力因素。 相似文献
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心理学告诉我们，情感是人的心理机制中心，动机是推动人们学习积极性和主动性的内驱力，兴趣是一个人力求认识世界，获得知识、探求真理的动力。在英语教学中，教师应注重情感因素，培养学生的学习动机、兴趣，激发他们主动参与语言活动的意识。 相似文献
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高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系 总被引：6，自引：2，他引：6
学生的学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程．在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生也不能维持．在诸多学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题．高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系．因此为搞好数学课的教与学，要研究学生学习的情感问题，在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍，调动学生的情感因素，尊重和保护学生的学习积极性，想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来，提高学生学习数学的兴趣． 相似文献
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美国心理学家布鲁纳说得好:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”所谓兴趣,是指一个人力求认识、探究某种事物,爱好某种活动的心理倾向。这种心理倾向和注意及一定的情感有着密切的联系。教学实践证明:兴趣是学生最现实、最活跃的学习动力之一,兴趣越浓,学习积极性就越高,也越有利于取得良好的学习效果。但是,小学生的兴趣往往很不稳定,不够持久。因此,为了接(?)和激发稳定而又持久的 相似文献
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学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是这两种因素共同作用的结果,而积极的情感因素能够激发出学生浓厚的学习兴趣,进而成为学生学习的动力。因此,在教学过程中,要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。只有充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效地激发学生参与学习的兴趣和积极性,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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一、以趣激学,成功导入,充分调动学生的积极性小学生情感极易受环境气氛和他人情绪的感染而产生共鸣。因此,学生的学习兴趣往往跟老师的教学生动和启发有密切关系。教师在教学中,巧设一个引人入胜的艺术开头,吸引学生认知的兴趣和情感,启发引导学生思维,为课堂教学创造良好的心理环境,是尤为重要的。在我们上习作课《照片里的故事》一课时,我以柯达胶卷的广告语“抓住精彩每一刻,别让幸福它溜走”做为导语,学生读着这琅琅上口的广告语,很快被带到照片的内容上。导语不仅仅是一堂课的前言,每堂课的环节与环节之间,段与段的连接,都需要老师不… 相似文献
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传统的教学理论只看重认知过程,却忽视情感过程。当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要因素,就是教师在课堂教学的实践中往往只想到学生的认知活动,忽略了学生的情感活动。现实生活中往往有学习能力较强的学生学习成绩一般,其原因就是学习积极性没有调动起来,在学习活动中缺乏动力系统的作用。笔者就注重与学生的情感沟通与交流,有效地调动学生的学习积极性,有以下几点做法。一、积极的心态促进师生情感沟通在教学过程中,应善于抓住机遇,及时与学生进行情感沟通,使他们信赖你,使他们乐意学你这一学科。学生很大程度上凭感情、凭兴趣维系… 相似文献