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1.
王宗光 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(3):1-4
马克思主义教育思想是我国教育发展的指导思想，历史的发展不断赋予它新的内容和意义。江泽民同志依据新的条件，全面深刻地阐发的教育创新思想，是对马克思主义教育思想的新发展，开创了马克思主义教育思想的新境界，对于加快我国高等教育发展具有重要的指导意义。 相似文献
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刘少奇是中共历史上久经考验的马克思主义者，是杰出的无产阶级革命家、思想家、教育家和理论家，十分重视马克思主义理论教育事业。关于马克思主义理论教育的作用、内容、原则、方法、途径等都提出了独特和富有开创性的见解，丰富和发展了马克思主义理论教育的理论与实践，至今仍对当前的马克思主义理论教育具有重要的现实意义和指导价值。 相似文献
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林砺儒是我国杰出的革命教育家、是马克思主义教育思想在中国传播的开拓者和奠基人之一。他较早地运用马克思主义的观点，对教育进行了历史的、阶级的分析，科学地揭示了教育的本质，并在教育的方法论、教育的发展方向问题等方面进行了精辟的阐述。本文着重探讨他的马克思主义教育思想，试图从一个侧面展示他对马克思主义教育思想在近代中国的传播、形成和发展所做出的贡献。 相似文献
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历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为，历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄国教育家乌申斯基指：“比较是一切理解和思维的基地，我们正是通过比较来了解世界上的一切。” 相似文献
6.
谭泽中 《广东民族学院学报》1995,(1):31-38
马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分，历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。 相似文献
7.
《咸阳师范学院学报》1996,(1)
邓小平同志建设有中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是当代的马克思主义，是指引我们实现新时期历史任务的思想武器。因此，马克思主义原理在讲述马克思主义基本原理时，应努力渗透建设有中国特色社会主义理论的教育。 相似文献
8.
中共党史上，李达在马克思主义教育、出版、哲学、经济学和法学等方面，是拓荒和奠基，有着重要的历史地位，是杰出的马克思主义翻译家、宣传家、教育家、理论家和作家。 相似文献
9.
人的全面发展的教育与跨世纪人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谭泽中 《广东技术师范学院学报》1995,(1)
马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分。历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。 相似文献
10.
历史虚无主义反对马克思主义唯物史观的基本立场，肆意篡改历史、歪曲事实，否定中国共产党的领导及党领导下的社会主义道路，对新时代大学生的思想政治教育事业产生不良影响。为此，高校的思想政治教育工作者要高度重视历史虚无主义所带来的负面影响，充分利用好网络新媒体传播平台，构建家庭、学校、社会共同发力的教育环境，加大对新时代大学生的马克思主义理论的宣传和教育力度，实现大学生思想政治教育的有效性。 相似文献
11.
《高校理论战线》是高校马克思主义理论工作的家园，广大青年学生的挚友。它的创刊十周年，是值得庆贺的。重视历史研究和历史教育，是中华民族的一个优良传统，也是中国马克思主义思想运动的一个优良传统。近年来，中共中央更反复强调，要加强近现代史与国情的研究和教育。我认为，《高校理论战线》是注意继是必要的：第一，要提倡脚踏实地、实事求是的学风。历史研究的对象是历史的实际。对于历史的研究，首先要老老实实地从搜集、整理历史材料这个基础工作做起。只有这个基础工作做好了，我们才有可能经过分析和综合，理清历史发展的脉络… 相似文献
12.
肖文桂 《黔东南民族师专学报》2004,22(5):3-5
践行好“三个代表”重要思想，首要的是教育党员牢固地树立起共产主义理想信念。要坚定共产主义理想信念。关键的是对马克思主义理论的掌握和对历史发展规律的认识。因为共产党人的理想是在马克思主义的指导下依据历史发展规律作出的科学预见。在当代中国，学习“三个代表”重要思想，不仅是正确把握马克思主义理论和科学认识历史发展规律的根本体现，而且是当代共产党人坚定共产主义理论信念的科学思想武器。 相似文献
13.
高丽红 《合肥教育学院学报》2012,(2):82-86
马克思主义是中国共产党的指导思想,是革命与建设的行动指南和中国共产党长期以来坚持的一项重要路线和方针。延安时期是中国共产党历史上马克思主义教育的一个重要阶段,对当今马克思主义教育仍具有重大借鉴意义。基于延安时期开展马克思主义教育的时代背景,在时代大背景下进一步考察马克思主义教育的具体情况以及对当今马克思主义教育的借鉴意义。 相似文献
14.
中国的马克思主义理论教育是一个长期而复杂的历史任务.中国的成人教育,是随着新中国的诞生而开始,随着新中国的发展而壮大.成人高校马克思主义理论教育也是我们党用马克思主义理论武装全党、教育人民历史的一个体现.新时期马克思主义理论教育实践过程中,取得了重大成绩,也遇到了一定的挑战.随着我国成人教育的发展,成人高校马克思主义理论教育自然也面临着一些困境.从基于马克思主义理论教育的发展历程和新时期成人高校马克思主义理论教育面临的挑战的分析,提出了提高成人高校马克思主义理论教育实效性的对策. 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2021,(25)
<正>马克思主义历史观是用辩证思维研究历史现象与规律,能够引导人们正确看待历史与社会,帮助学生解决自身对社会、人生提出的诸多问题。在党校中开展马克思主义历史观教育,能够有效增强学生的政治信仰、民族文化认同感,使之树立积极的世界观、人生观和价值观。刘艳所著的《改革开放以来马克思主义理论教育思想发展研究》一书,以历史脉络为切入点,从横纵角度剖析了马克思主义理论教育的深刻内涵。该书第一章通过分析马克思主义理论教育思想的时代诉求,揭示其发展的历史必然性;第二章从改革开放、社会主义市场经济建设、全面小康社会建设三个历史阶段,分析马克思主义理论教育思想发展的历史轨迹; 相似文献
16.
马克思主义民族观教育对于我们统一的多民族国家来说，是十分重要的，特别是民族地区更是如此。各民族地区在进行马克思主义民族观教育时，要按照本民族、本地区的政治、经济和文化的特点，根据本地区历史和现实的实际情况进行不同内容和形式的有重点的民族观教育，不可千篇一律、一个模式和内容，这样才能收到实效 相似文献
17.
赵杰 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):132-133
在历史教学中如何通过对中国历史和世界历史上重要历史事件和历史人物的讲授，以社会发展规律的知识来教育青年一代，培养他们辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，提高他们用历史唯物主义的基本观点来观察问题和分析问题的能力，是历史教学的一项重要任务。笔者认为，把马克思主义教育贯穿于历史教学中应把握以下三个问题。 相似文献
18.
毛泽东教育思想，是毛泽东思想的重要组成部分，它来源于毛泽东思想，又丰富了毛泽东思想体系。毛泽东教育思想是运用马克思主义教育原理，在中国广阔的土地上进行长期实践的结果，它以自己独具的特性，使人耳目一新。本文仅就毛泽东教育思想的三大特性及其现实意义作些分析，以求有利于中国的教育研究与实践。一、毛泽东繁育思想的三大特性1．大众性毛泽东同志历来认为教育要面向大众，特别是面向工农群众。毛泽东同志从马克思主义社会历史现出发，认为人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者。他对人民群众创造历史的作用曾作过高度的… 相似文献
19.
苏同梅 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):122-123
邓小平同志关于教育问题的一系列讲话，形式其独特的适合中国国情的教育思想体系，是马克思主义教育理论在新的历史条件下继承和发展。尤其是尊师重教论，把教育摆在优先发展的战略地位，为使教育更好地为国民经济建设服务奠定了基础。 相似文献
20.
江泽民的马克思主义理论教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
孙来斌 《思想政治教育研究》2007,(6):15-17
江泽民同志高度重视马克思主义理论教育工作。他在新的历史条件下对马克思主义理论教育的重要作用、主要内容、重点对象、主体资格等问题作了深刻的理论阐述，形成了比较系统的马克思主义理论教育思想。 相似文献