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探究学习中的失败,指学生在探究过程中遭遇挫折、犯错误,未达到预期探究目的。科学探究学习中的失败多出现在形成问题和建立假设两个环节上,它主要由问题情境的复杂性、学生探究能力水平的局限性以及探究过程的开放性所引起。探究学习中的失败有重大意义:加深学生对科学本质的认识,给学生提供新的思考线索,有助于教师及时调整探究教学策略。 相似文献
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探究学习中的失败，指学生在探究过程中遭遇挫折、犯错误、未达到预期探究目的。科学探究学习中的失败多出现在形成问题和建立假设两个环节上，它主要由问题情境的复杂性，学生探究能力水平的局限性以及探究过程的开放性所引起。探究学习中的失败有重大意义；加深学生对科学本质的认识，给学生提供新的思考线索，有助于教师及时调整探究教学策略。 相似文献
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作为小学科学实验探究活动的组织者、引领者,如何在科学课中确保探究活动的有效性,实现"课堂教学有效性"的提升,是每位科学教师需要思考的问题。那么,我们应该怎样引导小学生进行有效的科学探究性学习呢?一、巧设问题情境,激发探究兴趣科学始于好奇,好奇心是引起学生探究学习的重要 相似文献
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探究问题的内涵及其形成 总被引：5，自引：0，他引：5
探究问题在性质上属于发现型,具有真实性、具体性和解决的可能性三个特征。探究问题是探究学习的必经阶段,可以激发学生探究学习的内在动力,提示探究学习的方向。探究问题可从活动、实验或故事所引起的问题情境中形成。 相似文献
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陈慧萍 《商情·科学教育家》2007,(10):140-142
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。 相似文献
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李虹 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):30-32
"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能. 相似文献
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问题式的教学情境可以激发学生的学习兴趣,启发学生主动思考和探究。小学数学教学中引导学生带着问题去学习,就要创设生动有趣的学习情境,去引导学生更好地思考和探究。1.创设故事式的问题情境小学生喜欢生动有趣的故事情境,故事可以帮助学生在情境中得到启发和思考。在小学数学教学中创设故事情境可以激发学生的学习兴趣。例如在学习 相似文献
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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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《科学课程标准》指出,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识。学生有效进行科学探究活动,需要教师有效地指导和引导。一、创设问题情境问题的提出是科学探究的开始,也是激发学生探究兴趣,引发学生探究行为的关键环节。在科学探究活动中,教师应创设能够引起学生探究兴趣的问题情境,指导学生提出有价值的探究问题,满足学生的探究欲望。 相似文献
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科学学习情境是与学生所学习的科学知识相适的、包含科学问题的生产、生活中的科技事件。创设科学学习情境的目的是为学生的学习提供认知停靠点,同时激发学生的学习动力。创设科学学习情境有利于学生循着科学知识产生的脉络去准确把握学习内容,帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,激发学生的探究欲望,促使学生在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。 相似文献
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石永会 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):12
现在许多初中生觉得数学枯燥无味抽象难懂,缺乏学习数学的兴趣,学习效果不佳,这是所有数学老师遇到的难题,也是值得数学老师认真思考的问题.问题情境是数学与现实生活联系的枢纽,也是提高学生学习数学兴趣很好的途径.问题情境主要分为现实的问题情境、新异的问题情境、探究的问题情境、动手实验的问题情境,类比的问题情境和开放的问题情境. 相似文献
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高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容，并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中。通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。 相似文献
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正问题是激发学生学习兴趣的有效方法,恰当的问题情境可以激起学生的求知欲,让学生可以主动地进行探究.在高中化学教学中教师要通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,让学生能够亲历学习过程,参与到教师的问题思考中,从而通过自己的思考和探究来获得化学知识.下面结合本人的教学实践来谈一些具体做法:一、精心设计,提出问题化学教师在给学生创设问题情境的时候首先应注意问题的"五性":问题的趣味性、问题的目的性、问题的科学性、问题的启发性和问题的针对性.只有符合这些性质的问题才能够激 相似文献
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<正>《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的目的是使学生由被动地接受学习变为主动地探究学习。所谓探究性学习就是通过创设一种类似于学术研究的情境,让学生通过独立思考、操作、实践、调查研究、收集处理信息、合作交流等方式解决问题的学习过程。它能最大限度地调 相似文献
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高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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任务驱动的教与学方式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运川、解决、高智慧的学习体系。 相似文献
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化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。 相似文献
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探究学习是新一轮课改倡导的学习方式 ,这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。如果将知识用问题情境形式呈现 ,不同类型的问题情境 ,将产生不同类型的探究学习。铺垫型的问题情境 ,将产生联想式的探究学习 ;认知冲突型的问题情境 ,将产生猜想式的探究学习 ;思维策略型的问题情境 ,将产生求异式的探究学习 ;试误型的问题情境 ,将产生反思式的探究学习 ;应用型的问题情境 ,将产生建模式的探究学习。 相似文献