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在物理竞赛辅导的过程中,师生碰到了有关“十二平均律”的一道赛题,结果师生都无从下手,不知所云.赛题如下: 相似文献
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对一道经典题进行深层剖析,从中总结出方法和规律,找出解题的技巧,能较快地提高懈题的能力.拿到一道好题,应考虑这道题该怎样做?为什么要这样做?还有哪些其它解法?题目能怎样改?又怎样做?从多方面思考一道题,用多种方法解答一道题,其收效远远超过用单一方法多做题的“题海战”. 相似文献
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诗歌鉴赏题可以说是高考试卷中一道选拔精英的试题.命题者借助它来综合考查考生的文学修养、鉴赏分析能力和思维品质。但我们发现,诗歌鉴赏题的6分,不少同学会损失过半,甚至“全军覆没”。究其原因主要有下列情形:遇题后因其“长”“僻”以为难而自乱方寸,结果答案不知所云;因其“短”“俗”以为易而放松警惕, 相似文献
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一道习题,也许大家都能迅速做出解答,但是得到的收获可能大不相同.有的同学得出答案后,把题目往脑后一抛,感到“万事大吉”了,结果得到的顶多还是这一道题,以后遇到类似的题目时仍然可能束手无策.有的同学解答出某一题目后,继续进行联想,把跟此题有关的各方面内容都联想到了,真正做到举一反三,触类旁通.显然,解题能力的提高就孕育在这丰富的习题变式中了.笔者在此根据自己的教学谈谈习题的变式处理. 相似文献
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本题为2000年全国高考理科第17题,是一个大题,该题重基础,考能力,特别是第(Ⅱ)小题,是一个开放式命题,答案形式多校,真可谓“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.但若没有扎实的基础知识,又很容易出差错.这一道题,确确实实是一道好题. 相似文献
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1.背景
高三数学一轮复习已接近尾声,本以为学生解题水平达到了一个较高层次,但昨天作业中的一道题却让我内心纠结,本来以为“扫盲”的题,却出现了很高的错误率.问题究竟出在哪里呢?于是.我决定在课堂上和同学们共同探讨错误的根源. 相似文献
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对于一道题,如果仅仅停留在把题目的答案找出来,为解题而解题,数学思维能力很难得到深层次的训练和提高.在数学学习过程中,应该想尽办法让思维呈立体状,由点到面,通过解一道题掌握更多的数学知识,尽可能让一道题目变得更丰满,知识容量更大,同学们收获更多.如果恰当运用“一题多解”这种策略,就能很好地训练同学们的思维能力. 相似文献
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通过“一题多变”训练学生的解题能力萧县中学杜贤河所谓“一题多变”就是将一道基本习题变换条件,加深、拓宽,启发思维,它既可以使学生摆脱“题海”重负,又能提高分析综合能力,达到举一反三的作用.下面从一道热学例题来浅析一下怎样通过“一题多变”,训练提高学生... 相似文献
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近几年高考试题稳中有变,变中求新,每年都有几道考题与“旧题”似曾相识.教师在讲课时应该遵循“少而精”的原则,对重点、热点问题应进行专门、集中的讲解和探究,要“挖得深,讲得透”.本文谈谈一道高考题的探究,旨在抛砖引玉. 相似文献
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几何证明题是培养学生数学思维能力的重要渠道之一.在一个问题中.数学思维的起点(即平常所说的解题“突破口”)往往不止一个,如果能抓住这些“突破口”,寻找“一题多解和一题多变”的“途径”,就能变一道题为一组题,使我们学会举一反三、触类旁通,快速提高学习效率. 相似文献
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王宏满 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):10-10
在学习均值不等式内容时,经常遇到这样一道题,“已知x〉0,y〉0,2x+y=1,求1/x+1/y的最小值.”它很简单,但仔细推敲,会找到多种解法,体现了多种数学思想,下面给出此题的各种解法,供大家参考. 相似文献