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介绍了校企合作人才培养模式下高职教材开发的情况,重点阐述了依托行业背景、开展股份制一体化办学在开发工学结合教材方面的优势,并指出高职教材编写过程也是“双师型”教师队伍培养的过程。 相似文献
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建设结构科学合理的高职院校“双师型”教师队伍,是培养技能人才的关键所在。高职院校的“双师型”师资队伍建设,需要采取专职和兼职结合的二元模式,应本着“重结构优化、培养与整合并重”的原则。通过分析“双师型”教师的界定、构成,提出“工学结合、校企互动”是建设结构科学合理的“双师型”师资队伍的有效途径。 相似文献
3.
加强“双师型”教师队伍建设 提高教师实践能力 总被引：1，自引：0，他引：1
建设一支过硬的“双师型”教师队伍,是高职院校培养应用型人才的基本保障。“双师型”教师要有完善的知识结构,全方位的能力和过硬的素质。为此,高职“双师型”师资队伍培养要“走出去”,依托行业优势进行培养;“引进来”,吸纳企业精英到校任教。同时立足本校实际,拓展培养渠道,从而培养一大批“双师型”教师,以满足高职教育教学需要。 相似文献
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“双师型”师资队伍建设的实践 总被引：2，自引：0，他引：2
建设“双师型”教师队伍是高职教育的一项重要任务,河南工业职业技术学院建筑工程系根据自身实际情况,坚持“培养与引进并举,专职与兼职结合,以产学研结合为依托,以评价激励机制为保障,加强“双师型”师资队伍建设。 相似文献
5.
赵水仙 《西安铁路职业技术学院学报》2007,(1):5-8
“双师型”教师是高职教育对教师的一种特殊要求，加快“双师型”教师的培养，是提高高职教育教学质量的关键，本文从完善规章制度，加强教科研的力度，依托高职办学特色等方面，论述了建设“双师型”教师队伍的途径。 相似文献
6.
学历证书与职业资格证书并重的探索 总被引：2，自引：1，他引：1
“双证书”制度在高职院校的改革和培养技能型人才中发挥重要的作用。如何以“双证书”制度为契机,深化教育教学改革;以“双证书”制度为导向,培养高技能应用型人才;以“双证书”制度为依托,加强“双师型”教师队伍建设,是以就业为导向构建高职人才培养模式、提高人才培养质量、突出高职办学特色、落实科教兴国战略的重要目标。 相似文献
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“双师型”教师队伍建设直接关系高素质技术技能型人才培养的质量,对高职本科院校高水平发展尤为关键。“双师型”教师队伍建设的理论和政策演变可概括为从萌芽到发展、从多元到融合、从丰富到创新三个阶段,其企业一线实践经历的本质特征愈发凸显。基于高职本科院校建设的新起点和新要求,要构建由政府部门、高职院校和行业企业共同构成的“双师型”教师队伍建设运行机制,创新“双师型”培养载体,提升“双师型”教师综合素养;依托“双师型”培训基地,打造“双师型”教师高峰高原;拓展“双师型”交流平台,创建“双师型”教师国际品牌,更好地促进以期引领高职院校“双师型”教师队伍高质量发展。 相似文献
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通过对“校企融合”理论及“校企融合”的模式进行分析,构建了“校企融合”模式下的高职院校“双师型”队伍建设的理论框架,提出了“双师型”教师培养的保障机制,为高职院校“双师型”教师队伍建设提供了新的思路。 相似文献
9.
高职院校实施教师校本培养有助于提高人才培养工作的质量和水平,有助于发挥教师的主体作用,高职教师校本培养必须遵循高职教育规律,以师为本,促使教师主动参与,必须坚持工学结合,以“双师型”教师培养“双证书”学生,才能建立起适合高职发展的教师校本培养模式。 相似文献
10.
吴少爽 《九江职业技术学院学报》2013,(4):4-5,22
工学结合人才培养模式对高职教师素质提出了很高的要求,建设一支高素质的“双师型”高职教师队伍是人才培养的关键。“双师型”高职教师队伍建设面临诸多问题,构建科学的“双师型”高职教师队伍考评机制是解决这一问题的有效途径之一。 相似文献
11.
建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高质量发展背景下构建高职院校“双师型”教师协同培养模式具有三重逻辑：从政策逻辑看,国家布局加快推动职业教育教师队伍高质量发展;从理论逻辑看,协同理论为高职院校“双师型”教师培养提供科学指引;从问题逻辑看,要聚焦解决职业教育“双师型”教师队伍建设难题。高职院校“双师型”教师培养是一个需要多方协作的工程,要从培养理念、能力结构、运行体系三个维度构建高职院校“双师型”教师校企协同培养模式。其实践路径是：个体层面,厚植工匠精神,激发内生动力;学校层面,优化培养方式,提升工作积极性;企业层面,创设实践环境,提高互利共赢;社会层面,增强职业认同,促进自主发展。 相似文献
12.
知识应用型、理论实践型的人才是当代高职院校的办学趋势。“双师型”教师的思想政治理论教育必须适应高职生“工学结合”的人才培养模式。通过其对高职生认知水平和服务取向的渗透,双师型教师能为培养高职生就业服务水平,指明就业导向提供必要导航,这与其思想政治理论素养的丰富不无关系。 相似文献
13.
试论高职院校校企结合的内涵与模式 总被引：12，自引：0，他引：12
全面认识校企结合的内涵，有利于校企结合的深化，运作模式的多样化。对高职院校而言，“学校服务企业”需要造诣较深的专家，“企业支持学校”是目前校企结合的主要模式，“学校、企业相互服务”是高水平的校企结合模式，“学校、企业、教研部门共同组成课程开发机构”值得重视，“学校、企业共同培训‘双师型’教师”应该成为充实和培养“双师型”教师队伍的最佳模式，“学校创办企业”是高职院校谋求发展的重要途径，“企业创办学校”应该慎之又慎。 相似文献
14.
传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。 相似文献
15.
我国高职院校“双师型”教师的培养机制探索 总被引：1，自引：0，他引：1
孙泽文 《中国高等教育评估》2009,(1)
我国高职教育起步较晚,对教师的培养在很长一段时间内仍然沿袭着一般高等院校的模式,加之其他方面的诸多原因,造成我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱,而且特色也够不鲜明。“双师型”师资不足已经形成制约高职教育改革与发展的一个主要瓶颈。为使高职教育培养出服务于经济建设和社会发展的技能型和智慧型人才,推动高职教育又快又好发展,建立双师型”教师培养体系,探索“双师型”教师培养机制, 相似文献
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文章通过分析湖南地方高职院校“双师型”教学团队的建设现状,查找地方高职院校“双师型”教学团队建设中存在的问题,分析问题背后的原因,并结合湖南省职业教育改革的具体目标任务,从整合资源、专兼结合,校企互惠、培养升级,政策保障、稳定激励三个角度,针对性地提出“双师型”教学团队建设的具体策略,有效解决地方高职院校“双师型”教学团队建设的困境,为其他高职院校“双师型”教学团队建设提供借鉴经验。 相似文献
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“双师型”教师要求既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。本文是在对高职“双师型”教师的内涵分析的基础上,提出高职电子商务专业“双师型”教师培养的要求,然后具体分析了高职电子商务专业“双师型”教师培养的内容,最后提出了高职电子商务专业“双师型”教师培养的途径与措施。 相似文献
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依据“服务地方,校企合作;对接产业。工学结合”的办学思路和“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”的专业建设思路,岳阳职院全面推进了以专业建设、课程建设、“双师型”教师队伍建设和创业园区建设为主要内涵的教学改革,尤其着力打造“依托创业园区、突出创业教育、培养创业人才”的办学特色。并以职业教育集团成立为契机,形成了有自主知识产权的、原创性强、具有鲜明岳阳特色的高职教育发展模式。 相似文献
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工学结合模式下“双师型”教师队伍建设的实践与思考 总被引：2，自引：1，他引：1
针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设,阐述了高职其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法,并进行了积极的思考,提出了建设的理念与措施,以满足于高职的教学需要。 相似文献