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一、单选题(每小题2分,共20分)1.下列关于误差的说法中,错误的是().(A)即使认真测量也会有误差(B)误差是不遵守操作规则而造成的(C)选用精确度高的刻度尺测量时仍有误差(D)多次测量取平均值能减小误差图12.图1是甲、乙两种物质的体积—质量图像.由图像可知().(A)ρ甲>ρ乙(B)ρ 相似文献
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中央电大物理组 《中国远程教育(综合版)》1985,(5)
为帮助电大学员做好普通物理实验的复习。特拟复习提纲如下:(一)基础知识部分1.明确下列基本概念的物理内容和它们之间的关系:a.真值与测量值;b.误差与有效数字;c.系统误差与偶然误差;d.绝对误差与相对误差。2.正确表示直接测量的结果:a.多次测量用算术平均偏差表示测量误差;b.单次测量用仪器读数(示数)误差表示测量误差。 相似文献
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数据处理是物理实验的重点也是难点。测量过程中存在误差,国际上由不确定度来表示。本文给出了单次直接测量、多次等精度直接测量和间接测量的数据处理方法,并对铅柱密度的测量数据处理加以说明。 相似文献
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在物理实验中,单次测造成的误差没有统一的规律,只能通过估计最大误差的方法来获得其误差,进而计算最终结果的误差。一、单次直接测量的误差在实验时,由于随机误差的存在,需要对某一物理量进行认真的重复测量,并使测量次数达到一定的要求。然后按照一定的统计规律确定测量的精密度,进而讨论直接测量的误差对最终结果的影响。然而,实际测量过程中有时被测的物理量是动态的,例如测量运动的小车通过某一位置时所用的时间;测量物体自由下落在某时刻的高度;测量热平衡时的温度等,都只能对被测物理量进行单次测量。还有些物理量的测量在整个实验中… 相似文献
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用惠斯通电桥测电阻的原理如图1,电桥平衡时下式成立 (1)应用合分比原理可进一步得到 (2) 由于导线电阻和接触电阻的存在,给测量带来很大误差,尤其是测量低电阻时(低电阻用双电桥),误差更大。为了消除导线电阻和接触电阻给测量带来的误差,我们利用电桥的多次平衡法测量, 相似文献
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(一)基本概念真值是被测物理量的客观实际值。测量值与真值之差称为误差。由于误差的存在,物理量的真值一般是无法精确知道的。理论证明,在没有系统误差的情况下,以相同条件进行多次测量,当测量次数无限增加时,多次测量的平均值将无限接近真值。对于有限次测量,通常用多次测量的算术平均值来代表真值。测量的结果应表示为x±Δx的形式。x为测量值,对多次测量应为测量值的算术平均值。它只能代表真值而不等于真值,它与真值的偏离程度由第二项绝对误差Δx来表示。这一形式表明真值以一定的几率处于(x-Δx,x+Δx)范围之内,对于用算术平均偏差求得的Δx,这个几率约为57.5％。 相似文献
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对平均误差定义的一点看法刘俊刁（物理系）教材［１］１８页在叙述利用平均误差来估计多次等精度测量的随机误差中认为；“平均绝对误差定义为各测量值残差的绝对值的平均值即面（１）在普通物理实验中，上式定义的测量列的平均绝对误差，可粗略地看成算术平均值的最大误... 相似文献
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本刊 2 0 0 3年第 1 0期《伏安法测电阻的改进》中 ,本人认为原文第三段“如果在实验中电表的分压和分流能够求得 ,这样我们就可以消除误差”这句话有误 .误差是测量值和真实值之间的差异 .误差不是错误 ,错误是可以避免而且必须避免的 .而误差的产生是由于测量工具本身的精密程度、测量环境的控制程度等客观因素和测量方法的完善程度、读估计值的大小会因人而异等主观因素造成的 .因此测量时误差必然是存在的 ,即不可能消除的 .但是采取适当的措施 ,如选用更精密的测量工具 ,改进测量方法 ,多次测量取平均值 ,均可使误差减小 .总之 ,误差可… 相似文献
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综合题或论文式题的评分有着较大的随机误差,这是因为评卷教师主观因素的影响造成的.例如某省对84年高考作文评卷作了一项实验,请阅卷点上的全体评卷教师(438人),按教育部规定的统一的评分标准,各自独立地对四篇作文评分.结果评分平均误差的标准误达4.4;评分的平均最大全距达28(作文的满分是50).这样惊人的评分误差,造成的后果是不言而喻的.由此可见,在评分中对误差的控制是一件十分重要的工作.本文向大家介绍三种控制评分误差的方法:一、平均法每个试题至少请两人进行评定,并规定评分误差的极限.如果两个人的分数之差不超过这个极 相似文献
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贾慧敏 《邯郸职业技术学院学报》2000,(1)
本文分析了学生上实验课时产生测量误差的三种原因 :过失误差 ,偶然误差和系统误差。并提出了减小误差的五项措施 :从严入手 ,培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度 ;正确选择仪表量程 ;选择比较完善的测试方法 ;严格按技术规程操作 ;掌握正确使用仪器方法 ;多次测量取其算术平均值 相似文献
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本文分析了学生上实验课时产生测量误差的三种原因：过失误差，偶然误差和系统误差。并提出了减小误差的五项措施：从严入手，培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度；正确选择仪表量程；选择比较完善的测试方法；严格按技术规程操作；掌握正确使用仪器方法；多次测量取其算术平均值。 相似文献
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在学习公差配合与技术测量中的直线度误差测量的图解法时,许多高级车、钳工专业的学生总有如下疑问：按照规定,直线度误差应是指最小包容区域的两平行直线间的距离（以给定平面内的直线度为例,下同）,而教材的图解法常常只指出直线度误差值应沿纵坐标Ｙ轴方向量取,其... 相似文献
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《中学物理教学参考》1998,(5)
物理实验中的测量、估读与误差傅世木梁⒇（浙江省绍兴市北海中学３１２０００）本文仅就物理实验中的测量、估读与误差等几个问题进行探讨．一、物理实验中的一次测量众所周知,减小偶然误差的方法是对一个量进行多次测量,因为多次测量的算术平均值接近于真实值．既然如... 相似文献
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人教社主编的九年义务教育《物理》课本第一册第8页中写到“多次测量求平均值可以减小误差,但不能消灭误差”.有人认为:多次测量所得到的测量值与真实值相比,有多有少,若把它们相加可以互相抵消,便可减小误差. 相似文献
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1 高中电学物理实验设计的原则
1）实验的可行性和科学性
首先,物理实验的设计一定要能够真实的、准确地反映物理本质,一定不能制造假的现象来蒙骗学生,做到实事求是,这就是物理实验设计的科学性.实验的科学性要求所用原理在理论上无错误,合理地区分误差和错误,物理实验虽然允许一定的误差存在,但是要认真地分析误差产生的原因,给出科学的理论解释,设计的时候要尽量减少误差的产生.比如说,测量电阻的实验中,应该让学生明确由于电热效应使电阻产生了变化,为了减少误差,可以采用多次测量,取平均值的方法. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(9)
<正>在高中阶段,用于衡量液体体积的仪器主要有:容量瓶、移液管、量筒、滴定管。用这些仪器量取或衡量一定体积的溶液后,同学们对俯视或仰视造成的误差进行分析时,常常感到很棘手,甚至有的同学不知所措,为此很有必要对仰视或俯视造成误差的实质进行分析、归纳、总结,以帮助同学们对其深入理解。先明确两个概念,既定体积:给出一个仪器,确定一个数值,要求量取规定体积的溶液,这就叫既定体积,如用量筒量取25.0mL 相似文献
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在热工测量中,很多情况下被测量难以进行直接测量,可能是耗费太大,或者不易保证较高的准确度等原因.例如有一变量y与X有如下关系:y=f(X_1、X_2、X_3…X_j…X_m)………………………………(1)要求y值应首先测出m个x值,然后根据函数式计算出y值,所以y是一间接测量值,X_j是直接测量值,X_j可以是一次测量值,也可以是重复测量的平均值.如果已知X_j的误差求y的误差,可通过误差传播定律或误差累积定律求出y的误差.其公式为: 相似文献