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从学前创造教育角度看瑞吉欧的教师角色 总被引：3，自引：0，他引：3
瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体，其中教师角色是一个非常重要的角色，多年来，它一直是瑞吉欧人关注的重要话题，经过多年的探讨、思考和实践，最终形成了别具一格的教师角色理念，包括倾听者、合作者、伙伴，儿童学习的支持者、引导者、激励者，研究者和学习者。瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合，本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。一、倾听者、活动的参与者和伙伴在瑞吉欧幼儿教育中，倾听者是幼儿教师的基本角色… 相似文献
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赵辉 《西北成人教育学报》2014,(4):136-138
方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分,其生成性的课程特点、多样化的教师角色定位、多方参与的“集体学习”、互动为主的空间设计对我国当前学前教育课程的发展有重要的启示,主要在于：师生共建课程,凸显儿童地位;转变教师角色,增强角色意识;整合多方力量,优化课程资源;创设优质环境,支持课程实施。 相似文献
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以阐述和分析瑞吉欧方案课程中教师的多重角色为切入点,结合本国的文化特征、时代背景,希冀为我国教师实现角色的转变提供启示,从而更好地促进我国教师专业的发展。 相似文献
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瑞吉欧在很多方面的工作值得研究和深思熟虑。瑞吉欧的家长参与、环境、课程、教师的角色四个方面与中国幼儿园教育明显不同,瑞吉欧在这些方面长处值得中国幼儿园教育学习。 相似文献
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“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪60年代以来,瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学,汲取其精华,对我国学前课程的改革具有重要意义。 一、瑞吉欧方案教学的基本特色 (一)课程思想上,瑞吉欧方案教学追求“活动”性,倡导综合性的项目活动 瑞吉欧方案教学继承了20世纪以来进步主义的传统,接受了60年代以来开放教育的熏陶,创建者马拉古齐等人总结出了对课程和教学概括的项目活动,这种活动的基本要素包括:“解决儿童真实生活中的问题,小群体共同进行长期、深入的专题研究等。”项目活动涉及各种智慧的、学业的和社会的技能,具有全面性和综合性的 相似文献
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贾艳红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(3):214-216
我们处在一个多元化的世界,不同的教育理念会给我们不同的启示,我们应吸收其精髓,融会它,发展它。瑞吉欧的儿童观、教育观、教师观、课程观等方面体现了瑞吉欧的教育特色,将其融入中国文化背景中,以便更好的在中国实践。 相似文献
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意大利瑞吉欧教育体系之所以能取得今天的成绩,和它优秀的幼儿教师是分不开的。教师角色一直是瑞吉欧教育体系中最重要的组成部分之一,也是瑞吉欧人不断探索、研究的一个方面,最终形成了其对教师角色独具一格的理解。在瑞吉欧人看来,教师是合作者、培育者、指引者和研究者。他们对教师角色的理解也是符合我国当前学前教育界对教师职业要求的,可以从中借鉴和学习。 相似文献
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课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”、“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。语文教师，是活生生的课程资源。语文教师自身的教学语言（主要包括范读、诠释、评价、点拨、描述、分析等）则构成了语文课程的主要内容，成为无比丰富的语文课程素材性资源。 相似文献
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自1994年韩国首次应用瑞吉欧方案教学以来,瑞吉欧方案教学已经在韩国发展了十几年,在儿童发展、教师专业成长、家园合作等方面促进了韩国学前教育的发展。但在本土化的过程中,韩国瑞吉欧方案教学面临着新的挑战,需要韩国社会的进一步支持。中、韩两国分享瑞吉欧课程发展经验,有利于两国学前教育的发展。 相似文献
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胡骁勍 《福建教育学院学报》2016,(4):72-75
"方案课程"是瑞吉欧教育以杜威的实用主义教育为理论基础所创立了一套别具特色的课程模式,成为欧美学前教育改革的典范。杜威活动课程观对瑞吉欧方案课程的影响体现在方案课程内容的来源、方案课程编制的策略、方案课程实施的方法,以及方案课程的评价方式等方面,对我国学前教育工作有较大的启发和借鉴作用。 相似文献
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学习瑞吉欧重在把握其教育理念--瑞吉欧方案教学的教育精髓 总被引：6，自引：0，他引：6
意大利瑞吉欧·艾米利亚的方案教学是近几年来我国幼儿教育界讨论的焦点与热点。然而，瑞吉欧教育经验本身不是一种理论，它是一种结合了意大利的文化传统，并将杜威、克伯屈、皮亚杰、维果茨基的理论运用于幼教实践的一种典型。其教育经验的一大特色就是方案教学。然而，方案教学只是其众多课程与教学方法中的一部分和方法之一而已。除此之外，还有游戏、分组、角落的个别活动等等方式。因此，如果将瑞吉欧的教育经验等同于一般意义上的方案教学就是对瑞吉欧教育经验的误解。当前，在我国的幼教实践中，学习、探索、研究的风气非常浓。然而… 相似文献
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20世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学，汲取其精华，对我国学前课程的改革具有重要意义。 相似文献
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试析综合课教师的必备素质 总被引：1，自引：0，他引：1
综合课程作为一种新的课程形态,在课程内容、课程实施以及教师角色上给教师带来了新的挑战,综合课教师必须构建新的角色观、全面的知识结构、综合的能力结构。 相似文献
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关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式 总被引：4，自引：5，他引：4
近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事?”“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式… 相似文献
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课程改革给广大师生带来了广阔的发展空间，也带来了许多艰巨的挑战。在课堂教学中，教师的角色发生了根本性变化，学生的角色也发生了相应的变化。在“自主、合作、探究”的学习过程中，无疑会出现许多生成性问题，这就要求教师要特别关注这种教学资源，强化课中备课的意识，提高教学效率。 相似文献
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上篇：瑞吉欧教育经验备受关注的缘由 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年1月、2月,本刊曾刊发了华东师范大学朱家雄教授撰写和组稿的几篇关于瑞吉欧教育经验及其方案教学的文章,同年11月又刊发了“方案教学的理论与实践”专辑,2001年2月,本刊刊发的南京师范大学屠美如教授撰写的介绍美国早期儿童教育中的“生成课程”的文章中提到,“生成课程”也受到瑞吉欧教育经验及其方案教学思想的影响。近一年半来,瑞吉欧教育经验及其方案教学越来越受到广大幼教工作者的关注。客观地讲,瑞吉欧教育经验及其方案教学是一种与我们已驾轻就熟的系统教育、直接教育或预成课程等有很大区别的教育理念,也不完全等同于随机教育,这种教育理念对我国当前的幼教改革具有积极的借鉴意义。有鉴于此,本刊再次刊发朱家雄教授撰写并组织的以下一组稿件。研究仍在深入,本刊将继续跟踪,及时刊发国内外有关这方面的研究成果。 相似文献
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美国早期儿童教育中的“生成课程” 总被引：1，自引：0，他引：1
前不久,美国太平洋橡树学院西雅图分校人类发展系约翰·尼莫教授、李薇教授来我校,介绍了美国现行的一种课程——生成课程(Emergent Curriculum,又译为呼应课程)。作为《生成课程》一书的作者,伊丽莎白·琼斯教授和约翰·尼莫教授曾经在意大利瑞吉欧作了较长时间的研究。早在20世纪70年代,琼斯教授就提出,课程不是教师先写出来的计划,而是在了解儿童产生的问题的过程中逐渐生成的。生成课程的提出,是以美国的文化价值取向为背景的,同时也受到了瑞吉欧方案教学的影响。可以这样说,生成课程是在广泛的地区中成长起来的。 相似文献
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基础教育课程改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨而复杂的系统工程。无论是教育理念、培养目标、课程结构还是课程实施、课程资源开发及评价体系的建立都作了全新的变革，她既给广大教师、教研人员、教育管理人员带来了严峻的挑战，又为他们提供了前所未有的发展机遇和广衰的发展空间。正因为这样，每位教师都将在这场改革中重新认识、定位自己的角色， 相似文献
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近几十年来,国外许多学前教育课程模式在理论和实践上都取得了一定的成就,一些优秀的课程模式在世界范围内得到推广,其中意大利的瑞吉欧课程模式和美国的high scope课程模式引起了学前教育课程理论与实践者的高度关注。作为两种最受欢迎的课程模式,瑞吉欧课程模式和high scope课程模式在理论背景、儿童观、环境设置、课程与教学、教师角色等方面有许多异同之处,可以从两种课程模式的异同中寻求适合于我国学前课程的课程模式。 相似文献