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陈向东 《学生之友(小学版)》2009,(12):42-42
在日常教学中,我们往往会在"教"上费心思,在"做"上花力气,却很少引领学生在"读"上下功夫。很多人只强调教师要钻研教材、解读文本,而没有强调让学生走进教材、读懂文本。长此以往,学生"读"数学的能力日益退化,终将难以真正走进文本,实现与文本的对活,促进知识的自我建构。 相似文献
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语文教学强调多读、多写。读与写都需要培养人的思维品质。教学中,须通过训练培养思路的明晰度,拓展思维的广度,开掘思想的深度。只有在教学实践中发展学生的思维,从关注读和写的"技术"层面进入到关注读与写的"思维质量"层面,才可能更精准地切入语文教学的核心,从而切实提升学生的语文素养。 相似文献
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初中科学新课程强调以提高学生的科学素养为主旨,以培养学生的创新和实践能力为核心,以科学探究为突破口,使学生由"读"科学转变为"做"科学。在教材内容的编排上,增加了大量学生的随堂实验(边学边做实验)和探究活 相似文献
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小学阅读教学的问题主要表现为只"读"不"行"、只"行"不"读"、"读""行"无法合一。行走阅读是文本阅读与生活实践相统一的阅读样态,其主要教学方法是"读行合一",目的是使学生"知行合一",助力于提升学生的语文素养。行走阅读强调阅读学习与生活实践的联系,强调基于生活实践的需要。行走阅读的四种路径为"读—行""行—读""读—行—读"和"行—读—行"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
要真正地提高语文水平,关键就是要在读、写上下功夫。读是学习写的前提,写是检验读的依据。在写作初始阶段要强调情感、态度方面的因素,把着眼点放在培养学生"对写话有兴趣"上,其目的是引导小学生从低年级开始就喜欢诵读、阅读、乐于表达,在轻松、愉快的状态下进行读、写训练。 相似文献
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张冬梅 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正在小学数学新教材中,低年级阶段大多是以形式多样、富有趣味、可读性强的"图文结合"题来呈现数学信息和数学问题的。教学中,笔者发现,有的学生对于和例题一样的题目会做,而对于课后练习中的题目,还有课堂作业本上的题,稍微改变一些条件,他们就会束手无策。许多学生在解决问题时,常常因为不会读或读不懂其中的信息,不能将题中的图文清晰地转化为解决问题所需要的条件和问题,从而出现一些理解错误并导致解答错误。"不会读"和"读不懂"折射出学生读题能力的缺失。因此,如何让学生"会读题""读懂题",提高学生的读题能力呢?笔者认为:我们可以根据低年 相似文献
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正"故书不厌百回读,熟读精思子自知""书读百遍,其义自见"说明了多读才能理解;"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"说明了多读才能表达;"读书破万卷,下笔如有神"说明了多读才能在写作时成竹在胸,游刃有余。"读"是我国传统教学强调的一种教学方法,也是语文教学最基本的一种手段。古往今来,多少人对"读"做过推崇与肯定。而这些,都说明了"读"在语文教学中的重要性。小学语文教学的目的,是指导学生正确 相似文献
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随着教育理念的不断深入,朗读教学越来越受到人们的重视。新课程标准强调:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"指导学生有感情地朗读,就要为学生创设课文内容所需要的情境,只有在 相似文献
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吴继平 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):150-150
"读"是我国传统语文教学中的精华,在语文教学改革的今天,语文教学仍然强调要在读上下功夫.在教学中,教师要通过不同形式的读,使学生享受"读"的快乐,从而走进书的世界.与书为伴,提高语文素养. 相似文献
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甘丽红 《柳州职业技术学院学报》2001,1(3):26-30
人们在交流中，为了使自己的思想能力为听或读恰当地理解，必须突出重要内容。这就需要运用强调的手段。在现代英语中，强调的手段是多种多样的。本通过介绍几种常见的强调表达方式，来帮助读加深理解并掌握其正确用法。 相似文献
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一凡 《课堂内外(高中版)》2013,(4)
俺叫括弧.起先觉得自己挺窝囊,左右两小片,没有被读出来的权利,生活毫无意义,充其量在语法里做个解释、强调的差事.可是后来经过分析,俺惊奇地得出一个结论:领导的讲话稿里没有俺是绝对不行的!
领导得把讲稿读得抑扬顿挫有板有眼,这样才更像回事儿.鉴于此,秘书们就需要对讲稿的语气、语调、语速等做出注释.比如为了提升讲话的张力,要说明"此处停顿一秒";为了显示领导的风度,得注明"此处语速放缓";遇上多音字时还得加拼音,毕竟人多眼杂、音多害人;遇到要突出的字眼,需强调"×××几字重(zhòng)读",假设领导非常不幸地理解为"chóng读",那效果还是相当雷人的.完成这个任务,没俺能行? 相似文献
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在中小学教学中,语文教学强调一个"读"字,而数学教学则强调一个"练"字。语文教学通过对文章一遍又一遍地"读",字、词、句、篇、章、结构等语文基础知识得以落实,文章的中心,作者的意图得以体会。数学教学中则是对各类习题一道又一道地 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>一年级学生年小幼稚,求知靠启蒙教师"导航"。学习初入门,只有掌握好拼音"拐棍",才能自如地借助拼音识字。因新生识字量不多,以往的训练,总是教师读题目,解题意,学生做练习,这样学生的自学能力往往得不到培养。一年级教材采用全文拼音,解决了学生识字量不足在阅读理解上的困难。因此,学生在做课后练习时,教师应发挥新教材优势,引导学生借助汉语拼音读题目,审题意,做练习。一、借助汉语拼音读题目读题目不仅可以帮助学生分析理解题目要求,还可以帮助学 相似文献