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张昕 《陕西广播电视大学学报》1999,(2):33-36
体态语（言）也称无声语言,在人际交往过程中起着信息交流的作用。在教学实践之中,教师以其表情、手势、动作、眼神等体态语言来传送教学信息和表达情感,从而辅助有声语言,增强有声语言的表达效果。一、体态语在教学过程中的作用美国心理学家艾帕尔·梅拉别思（Albert·Me－hyabin）认为,信息的效果一7％的文字十38％的音调十55％的面部表情。从中可见体态语在人际交往中的作用。1．有助于增强教学效果学生在课堂教学中仅仅依靠听觉获取的教学信息比较抽象,教师在课堂教学中,根据教学内容的需要,恰当、自然地运用手势、眼神、丰富… 相似文献
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语言是人们交流的工具,它分为书面语言、口头语言和体态语言.在英语课堂教学中,教师准确、自然、协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势和姿态等能有效地帮助组织教学,促进教学. 相似文献
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<正>体态语即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段,是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形象。一个成功的教师在课堂教学中,尤其是在英语课堂中,不只是利用语言手段,他还会借助于手势、身体、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师体态语的构成、注意事项、体态语对课堂教学的影响等方面作初步的探讨。 相似文献
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优雅的体态使教师散发出无穷的魅力,它可以激发学生的兴趣,净化学生的心灵,深深地吸引学生的注意力。教师在教学中应该有效运用眼神、表情、手势、身姿等各种体态语辅助有声语言,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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教师根据教学需要恰当使用肢体语言,可使教学内容更加生动形象,使课堂效率得到提高,使教师魅力得到提升。教师在教学中,可以让眼神成为心灵之使、让表情成为互通之路、让体态深入学生之心。要注意的是,语文教师的体态语要“恰到好处”。 相似文献
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正一、恰如其分地使用体态语体态语言的使用贯穿小学英语课堂教学的始终,有经验的教师总是巧妙地在自觉或者不自觉地运用体态语言为教学服务。1.手势。在英语课堂上,手势的应用是很普遍的。准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加语言的说服力和感染力。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的 相似文献
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王金玲 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):48-49
一直以来,人们对语言的学习十分重视口头语言和书面语言,而对于体态语言交流的手段则不太重视。据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息靠声调的高低和面部表情,即非口头语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交流中具有重要的地位。一、体态语在英语教学中的实际运用体态语言是通过手势、表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达 相似文献
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体态语（又称态势语）,是教师在教学中通过眼神、表情、手势、姿态等非语言因素向学生传递信息的一种有声语言的辅助形式。美国心理学家布鲁克斯说：“教师对本学科的酷爱所表现出来的富于感染力的激情,在很大程度上要通过体态语显示出来．专心致志．津津乐道的教师的体态总是微微向前倾,面部表情神采飞扬,语气热烈而富于激情。” 相似文献
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田万军 《山西教育(综合版)》2003,(5):46-46
体态语也叫体态语言,是以人的身姿、手势、表情、目光和仪表来传递信息的一种无声伴随语言,它具有直观性、形象性、暗示性和感召性等特征。根据研究,体态语占信息交流总效果的93％,因此,成功的课堂教育教学活动,不仅得力于优秀的有声语言,也必然得益于和谐、得体,显示着独特特征的体态语。体态语在师生交往、信息传播以及掌握知识的过程中,以其丰富的表现形式起着十分积极的作用。 相似文献
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正一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言,然而,对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形 相似文献
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【正】根据美国一项研究表明,在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情即非语言传递的。在新课程改革中,英语任务型教学,更加强调教师的主导作用与学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地运用体态语,比如面部表情、手势、身体距离等,会使课堂教学 相似文献
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英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，达到无声胜有声的效果。那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好昵？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果教师在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、 相似文献
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教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.在小学英语教学中,教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务.教师自然、适当、明确地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地提高教学效果,以无声胜有声. 相似文献
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体态语在英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
在英语教学中,教师不仅要有必备的专业知识以及教学理论,有时还要借助手势或表情、动作等体态语言交流感情。体态语在教学中起到事半功倍的作用。 相似文献
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体态语在课堂教学中的运用林日民体态语是用来传递信息、交流思想的手势、身姿表情、眼神等。恰当地运用体态语，对组织课堂教学，加强教学内容的生动性、形象性，提高教学效率，有着奇妙的辅助作用。一、手势、身姿。有些组织教学的语言可以而且应该用体态语代替。有位青... 相似文献
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在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的。有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语的妙用。
体态语言也称为身体语言，是与语言技能发展相伴的。灵活运用体态语，不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。 相似文献
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<正>在20世纪80年代以前,体态语的研究一直没有受到国人的重视,关于体态语在课堂教学活动中的作用的研究国内少之又少。随着改革开放的深入,西方有关体态语研究的文章开始出现在国内一些重要刊物上,人们逐渐认识到体态语及其在教学活动中的重要性,进而很多国内学者开始着手研究体态语及其在教学活动中的作用。一、概念人们在交际过程中通过长期积累而形成的手势、动作、面部表情等无声语言被称为体态语言。体态语言在日常生活中 相似文献