妙联巧对——走进“对联游乐园”     

刘建思 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):42-42

活动目的 1．初步了解对联的特点，感受对联的含义，尝试练习对简单的对联。2．丰富学生的积累，激发学生热爱祖国语言的感情，了解悠久的民族化，提高学生的语素养。  相似文献   

语文教学话对联     

杨瑞杰 《焦作大学学报》2003,17(2):95-96

对联，作为中国学独有的一种用语言字表达思想感情的学形式源远流长，在语教学中发挥着独特作用。其作用有四：帮教师卒章显志，助学生抓住要领；引发思考的切点，透析章的标尺；只言片语解缘由，化繁为简寓其中；悠悠对联娓娓语，指点迷津惜光阴。  相似文献   

与“窗外事”俱进式教学     

王尊亚 《语文教学之友》2005,(10):7-8

“堂堂都说窗外事，事事都关学语”，这是笔挂念在心的一幅对联，也是和学生在语课堂教学活动中的写照。  相似文献   

开设对课,让对联走进中学语文课堂     

《教学随笔》2015,(24)

当前中学(包括中职、中专)语文课本出现对联和涉及对联内容的并不少,但对联一直以来却是"身份不明"。其教学状况,用"可有可无""零星浮浅""几近空白"等语或可概言之。本文分析当前中学语文课本中对联的"地位",论及对联进入高考题、对联与语文教学等问题,提出中学语文适当开设对课的主张。  相似文献   

一节“对联课”的教学设计     

徐国洪  李林兵 《小学教学参考》2003,(12):12-12

教学目标 1.学生初步了解对联的特点和用途,并学写对联,提高学生运用语言文字的能力。 2.学习对联,发展学生智力,培养敏捷的思维能力。 3.培养学生对祖国传统文化  相似文献   

语文新课程教学行为五种意识的强化     

龚丽萍  朱德全 《中小学教材教学》2004,(3):14-16

教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语新课程标准中明确提出：“语教学就是教师对学生进行语素养培养的一种认知过程，语教学的目标是要培养学生的语素养，指导学生正  相似文献   

将对联艺术引入教学过程     

蔡沁云 《语文教学与研究》2006,(11):27-27

“两行文字”——对联，是中国汉语言文学丛林中最具民族特色的一枝奇葩。这种为大众所喜闻乐见的文学体裁，本身所包含的丰富的文化底蕴正与当前语文教学所倡导的人文精神琴瑟和呜。不仅如此，它对于培养学生的语文素质和实际运用语言的能力具有非同一般的作用。因此，随着素质教育的逐步深入，课程改革的全面启动，在中学语文试卷中时常能见到对联形式的题目，而在语文课堂中引入对联艺术，已成为许多有识之士的实际行动。但对于大多数学生来说，对联到底还是较为生疏的。那么如何将对联引入教学，这是一个循序渐进的过程。  相似文献   

试论语文教学德育渗透的特征与途径     

吴延德 《丽水学院学报》2001,23(1):50-52

语教学肩负着语言教学和思想品德教育的双重任务，并要求两有机结合，互相渗透，但是从中学语教学的现状看，对德育渗透还存在片面的认识，德育成了游离于语教学之外的附属品，语言教学是语教学的重要任务，德育就隐意于语言教学之中，以培养，训练学生的语感，平净化学生的心灵，感化学生的情感，达到提高学生的语水平和思想品德修养之目的。  相似文献   

新课改下理想的语文教学     

蒋静波 《小学教育科研论坛》2004,(12):11-13

十多年的语教学实践，让我对语教学有了一种独特的感受，那就是：语是温馨的，语是智慧的，语是诗意的，语是激情的，语是博大的。所以，我认为语教学要关注生活，关注化，关注生命，要让语教学成为一种大智慧的教学。让语，成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲；让语，成为学生精神世界中的一道亮丽风景；让语，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。  相似文献   

对个性化语文教学的再探索     

林健美 《教育探索》2002,(12):52-54

个性化语教学是语教学的新理念。个性化语教学是一种创造性教学，它有利于发展学生的个性阅读，有利于创造语教学的艺术魅力，有利于创设学生个性发展氛围。  相似文献