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英语任务型教学是指教师将教学内容分割为一个或多个具体的活动任务，让学习通过运用语言完成指定的任务来学习语言。在这种教学方法中，学习的重点是放在语言的功能上，而不是在语言的结构上。其教学目的是使学生懂得语言的形式、意义和功能，使学生懂得不同形式的语言结构可以表示同一种功能，同一种结构也可以用来表示不同的功能，最终让学生运用语言完成不同的任务，达到交际目的。在英语任务型教学中， 相似文献
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崔鸿嵘 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):185-186
任务型教学模式能够培养学生综合语言运用的能力,让学生尽可能地用英语多做事情,不提倡教师在课堂教学中单纯地传授语言知识,而是要尽量运用任务型教学法,使学生在完成任务的过程中习得一定的语言知识,并达到使用语言进行交际的目的。任务型教学法以学生为主体的学习活动,注重学习者在完成任务的过程中获得知识经验。基于此,以任务型教学理论为出发点,通过分析任务型语言教学在阅读教学中的应用,并结合对英语阅读教学案例的分析,最后得出结论,即任务型语言教学是提高高职学生阅读能力的有效途径。 相似文献
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任务型语言教学法以任务为载体,让学生通过完成任务达到学习语言的目的。学习者参与任务的动机直接影响教学效果。因此教师在运用该教学法的过程中应充分考虑任务的价值因素、学习者自身的因素以及教学环境的因素,以激发学习者的学习动机,使该教学法在社会建构主义框架的基础上充分发挥作用、促进学习者的英语学习。 相似文献
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一、“任务型”教学的设计理念在“任务型”语言教学中 ,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动 ,让学习者知道自己的具体目标和要求是什么 ,然后在明确的任务目标驱动下 ,主动地通过做事情习得英语 ,强调做中学“Ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｄｏｉｎｇ” ,完成学习任务 ,激发起学习英语的强烈愿望。在执行任务的过程中 ,学生无意识地、自然地学习英语并将所学的英语运用到各种语境中 ,通过完成教师所设计的各种任务将学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力 ,从而达到培养综合语言运用能力的目的。二、“任务型”教学的设计模式（一… 相似文献
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王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献
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王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(33):108-109
《普通高中英语课程标准》提出要"倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力"。新课标以学生"能做某事"(即用语言来完成任务)的描述方式设定了各级目标要求(即任务目标),并且明确要求教师要避免单纯的传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径。做好任务型教学设计能够引导学生转变学习方式,更加主动地思考与探究,关注语言知识与语言运用的结合,提升英语学习能力。 相似文献
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陆群燕 《中国基础教育研究》2007,3(7):86-87
任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型语言教学模式要求教师在设计课堂任务时注重话题、交际功能、语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生真正学会用语言去做事，学以致用。那么我们如何把语言教学和实际的情境语言运用结合起来呢？ 相似文献
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《英语课程标准》明确指出,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径,以培养学生的综合语言运用能力。为了推进英语课程改革,实施新课标,用好《牛津初中英语》教材,任务型教学途径已成为我们每个英语教师必须采用的行之有效的教学法。一、任务和任务型教学的基本概念任务就是指人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型教学(Task-based Lan-guage Teaching)是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学,即以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通… 相似文献
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任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学,是交际教学的一种体现形式。它要求师生在课堂上通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式,完成任务,感受成功。同时,师生在任务型教学方式下,不断调整教学策略、改进教学方法,最终提高学生综合语言运用能力。笔者在英语教学中采用任务型教学,为学生创设真实的英语语言环境,让学生在自然的情景中主动地完成一个又一个的学习任务,从而激发了学生学习英语的热情,提高了学生运用英语的能力,收到了良好的效果。 相似文献
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一、任务型教学的概念 任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，即直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。也就是以具体的任务为栽体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，学会“用语言做事”。教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。 相似文献
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网络背景下英语任务型教学的实施,就是一次摆脱传统教学束缚的大胆尝试.任务型教学是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学;网络教学的理念是让学生在学习中通过现代网络发扬其互动性和主观能动性.如果能将网络教学和英语任务型教学有机结合优势互补,势必能将外语教学中长期存在的各种冲突得以协调和缓解,使外语学习变得生动而有效,从而真正有效地提高学生英语综合运用的能力. 相似文献
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任务型英语教学,是指教师引导学生通过完成具体的任务来学习英语语言的教学活动,即培养学生"用英语做事"的能力。在任务型教学中,英语教师应该扮演什么样的角色,才能使学生在教师的引导下,构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野呢?笔者结合自己的教学实践简要概括为以下几点。1.策划者角色。为使任务型教学活动真实自然、合乎情理,教师要在备课中花费时间、精心策划,教师是任务型教学活动的策划者。如在教学初三Unit 13 Lesson 5"The World Population"一课中,我利用多媒体技术辅助教学,先给学生出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰、皇冠等),还给每一位学生准备了不同的车牌标志,让学生扮 相似文献
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任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种任务（即做各种事情）,从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）.所谓任务,就是指教师课堂上布置学生完成的语言实践活动,是一种学习者用目的语进行交际并获得结果的活动.写作课教学过程一开始就应呈现任务,学生在任务驱动的（task-driven）过程中,进行学习和进行技能训练,提高学习兴趣和强化学习动力,培养学生的写作能力和提高学生的写作水平. 相似文献
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近年来,任务型语言教学作为新课程倡导的教学途径之一,得到了国内英语教学界业内专家的广泛推崇。任务型语言教学倡导者认为,学习者是通过完成各种任务来发展交际能力的。^[1]基于这一理念,人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（以下简称《高中英语》）在编写上吸收了先进的教学思想,运用功能、话题、结构与“任务型”活动相结合的方法,使教材更加贴近学生真实的生活场景,帮助学生通过亲身的参与和实践,感悟和体验英语,进而逐步提高综合语言能力。广大英语教师也积极参与任务型语言教学实践,在培养学生综合运用语言能力方面迈出了一大步。然而,由于教师中存在的一些理解上的偏差,在实施任务型语言教学过程中难免出现偏离和走样,特别是在构建阅读教学“任务链”^[2]的实践中,未能把握好各教学活动环节的联系,致使任务型语言教学未能真正发挥其应有的作用。本文试图以一节任务型阅读教学设计为案例,与教师共同探讨任务型语言教学中“任务链”设计的一些基本理念和原则,使教师认清这一链条上各个环节之间的关系,从而在教学实践中更好地运用任务型语言教学。 相似文献
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任务型教学(TBL)的主要目的是让学生不仅在运用中学(learn ing by using),而且为了运用而学(learn ing for using),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学的优势必能使语言教学中长期存在的各种冲突得以协调和缓解,使外语学习变得生动而且有效,真正地提高学生英语综合运用能力。 相似文献
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如何以牛津教材为载体,在上海二期课改这个平台上既教会学生知识,又教会学生自主学习,从而使学生在英语学习中发展自己、完善自己是英语教师当前的首要任务。牛津教材为教学提供了生活化的环境,为学生提供了情景语言的平台,使学生在自然中习得语言。牛津教材中的具体语言目标是通过设计各种各样的任务,让学生以具体而特定的行动完成这些任务来实现的,整个教学过程中的语言结构和功能应与不同的学习任务有机结合。 相似文献