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一、绿化、美化室外环境。我们在园内种植了落叶乔木、常绿乔木,落叶灌木、常绿灌木等种类的树木。有供幼儿休息、乘凉、玩耍的参天大树,如柳树、杨树、法桐等,也有供幼儿观赏的花卉、树木,如海棠花、樱花、合欢(绒花树)、木槿、丁香、紫荆、腊梅、粉绿竹、广玉兰、牡丹、月季、芍药、迎春花等,还有蒲公英、连翅及孩子们不常见的银杏树等药材类植物;还有配合幼儿饲养活动而专门种植的树木,如为使幼儿养蚕方便,我们特意栽种了桑树;还有幼儿不出园就能感受到农家果园气息的果树,像苹果树、白梨树、桃树、山植树、石榴树、葡萄、杏树、柿子树、… 相似文献
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陈伟 《中国科教创新导刊》2002,(10)
你见过有颜色的树吗？树有黄色的、粉红色的、油灰色的、紫色的、海螺色的、橙色的、灰色的、苔藓绿色的、青草绿色的等等，这绝不是天方夜谭，而是真实存在的，它是一种石化树。彩色沙漠是美国亚利桑那州石化森林国家公园的部分。在这片寸草不生的广袤土地上，却“生长”着许多五颜六色的树木———石化树，矗立着许多由石化树建造的石化屋。据考古学家考证，在距今２．２５亿年至２．２亿年前（三叠纪时代），这里曾是草木茂盛、沼泽密布、恐龙出没的地带。但是当时由于某种原因，所有的树木倒下后便埋入了泥浆中，又经过数百万年，火山灰… 相似文献
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以贵阳学院9种校园绿化植物为研究对象,采用0.5mol/L NaHCO3浸提—钼锑抗比色法,分别对其根际土壤有效磷含量进行测定.结果表明:校园内八角金盘(Fatsia japonica (Thunb.) Decne.et Planch.)等9种绿化植物根际土的有效磷含量处于中等水平.常绿灌木、落叶灌木和落叶乔木三种生态类型绿化植物的根际土有效磷含量和pH值具有相同的变化趋势,均表现为落叶灌木＜常绿灌木＜落叶乔木.绿化植物根际土有效磷含量在落叶乔木与常绿灌木和落叶灌木与落叶乔木间均存在显著差异(P＜0.05),而在常绿灌木和落叶灌木间无显著差异(P＞0.05).对生长发育期的校园绿化植物施用磷肥时,不同生态类型植物的施肥量应区别对待,建议灌木类植物较乔木类植物相对多施,而常绿类植物又较落叶类植物要相对少施. 相似文献
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通过对龙岩市城区主要广场木本植物的现状调查,对树种的物种组成、地理成分、观赏类型、绿化效果、抗冻性质、引种情况、应用频率等进行分析。结果表明,龙岩市中心城区主要广场木本植物种类较丰富,共有33科44属56种,其中乔木类36种、灌木类19种、竹类1种。针对地方特色树种应用少、种植形式简单、骨干树种较单调,观赏植物配植不尽合理等现状问题,提出了龙岩市城区主要广场植物景观效果提升的建议。 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2008,(3)
<正>地球上的树木可以分为乔木和灌木;按叶形可分为阔叶树和针叶树。乔木:有明显主干的高大树木,主干通常单一,分枝位置高,有一定的树冠。灌木:通常无主干,比较矮小,常由基部分枝,植株离地低处即行分枝,以致由侧枝形成小干丛立,且无固定树冠。如:月季、蔷薇、紫荆等。 相似文献
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高中语文课本第一册所选朱自清先生的《荷塘月色》中有这么一句：“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡入的眼。”这句中的“没精打彩”的“彩”正确吗？“彩”有多种意思：①颜色,如五彩;②彩色的丝绸,如剪彩Z＠称赞夸奖的欢呼声,如喝彩;④花样,如丰富多彩;6j赌博或某种游戏中给得胜者的东西,如彩头;⑤负伤流血,如挂彩;等等,这些意思代入该词都是不行的。而“采”可表示精神,神色,正是该词所需要反映的,由此可见,“没精打彩”系“没精打采”之误。而《现代汉语词典》中也明确收入了“没精打采”这一词条,注释… 相似文献
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采用自由分类法考察傈僳族和普米族高中生对11种基本颜色词的分类,并同摩梭高中生比较。结果表明,傈僳族高中生基本颜色词的概念结构有两个维度：①彩色/非彩色;②亮色/暗色。11个基本颜色词被分为非彩色,暗杂色,花朵、水果色和背景色4类。普米族高中生基本颜色词的概念结构有两个维度：①彩色/非彩色;②单色/杂色。11个基本颜色词被分为非彩色、暗杂色、彩色及红粉色4类。傈僳族、普米族和摩梭人对11种基本颜色词的分类既有共性,也有差异,体现了遗传、环境、文化和教育对颜色认知的影响。研究还表明,地理环境通过生产方式影响人类的颜色认知。 相似文献
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香港特区区旗中间配有“五星花蕊”的白色紫荆花,有何寓意?紫荆,别名“乌桑”,原产我国,《说文》注云:“荆,楚木也。”它属豆科落叶灌木或小乔木,丛生,春季开紫红色或白色蝶假形花,叶略圆而荚果扁平,系观赏植物。南朝梁·吴均在《读齐谱记》中载云:“京兆田真兄弟三人共计分财,生资皆平均,惟堂前一株紫荆树,共议欲破三片,明日就截之,其树即枯死,状如火然(燃)。真往见之,大惊。谓诸弟曰:‘树木同株, 相似文献
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任华庭 《中国小学语文教学论坛》1995,(3)
一、辨析本体。类比性议论文进行类比的两种事物一曰本体,一曰类比体。所谓本体就是题目中打比方的事物。辨析本体就是辨清题目中打比方事物的种类、各种类型的属性(以下简称“属性”)以及各类事物(包括“属性”)之间的相互关系(以下简称“相互关系”)。如: 《树木·森林·气候》这一题目中打比方的事物的种类是三种:树木、森林、气候。其属性有三:树木是少量的树组成的,森林是由许多树木组合而成的,气候是指温度和湿度等。相互关系为:许多树木组成森林,只有树木长得好,森林才能茂盛,森林茂密,就形成好的气候,即具有了适宜的温度和湿度。反过来说,有了好的气候,就会使树木长得好,森林茂密。用同类方法可分析《花儿 相似文献
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关于“颜色词”的论很多，但是人们往往忽视了其中一个重要的成员——“彩色”。章由小学语课本中的一例引发思考，对现代汉语中“彩色”词义进行考察。发现其在句子中的语义指向比较复杂，章主要从前指、后指与兼指，显指与潜指，内指与外指三个方面分析其具体情况；同时，分析了“彩色”与其他颜色词的四种语义关系：同位关系、整体与部分关系、反义关系(主要是与非彩色系中的颜色)以及上下位关系(与多个单一颜色所表示的具体彩色)。 相似文献
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