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新闻档案就是新闻的历史。世界上任何事物都不是孤立存在的,都是在一定的历史和环境下产生的。新闻一旦发生,就变成了历史,就变成了档案。有效地利用新闻档案,可以使新闻锦上添花。新闻档案都是旧闻,都是历史,在新 相似文献
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本文表达了这样一个观点:如果没有历史发现者对具有新闻价值的历史事实的"发现",历史活用为新闻就很难实现;在"历史"活用为新闻的过程中,历史发现者的"发现"是创设新闻由头的关键.从这个意义上,我们认为,"历史发现式新闻"比"历史新闻"的提法更能够体现出历史之与新闻的合法关系,因而更容易为人所理解和接受. 相似文献
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文章从新闻与历史的内在关系探讨二者牵手的前提条件,列举历史新闻化的成功案例,以期引起广大新闻工作者全面理解新闻和历史的关系,树立历史意识,拓宽新闻视野,以历史的眼光审视新闻事件和人物,打开新闻和历史的通道,既在历史中发掘新闻线索,发挥历史的教育意义;又把新闻写作放在历史长河中考量,增强新闻的厚重感和社会意义. 相似文献
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新闻与历史都拥有记录与传播功能,新闻人挖掘历史时要注重事件人物化、人物细节化,呈现历史时要注重设计整体化、阅读便利化,传播历史时要注重平台全媒化、学教常态化,才能在党史学习教育中发挥独特作用。 相似文献
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<正> 新闻信息分类系指根据某一分类体系,按照新闻信息内容及形式等分门别类地进行信息系统化管理的一个过程。通过这一过程,使原来彼此毫无关系的信息变成一个有组织、有条理的检索系统。新闻信息分类原主要应用于新闻资料界,既可用于新闻资料的管理,也可用于新闻资料的查询。现在,新闻网站上也有了新闻信息分类,其主要作用是便于读者分类阅读与检索。经有关部门查新证明: 相似文献
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论新闻资讯化与资讯新闻化的危害 总被引：1，自引：0，他引：1
程惠新 《浙江传媒学院学报》2005,12(3):61-62
通过对资讯新闻化和实用服务化理论和实践的分析,已经很清楚地看到,资讯新闻化会使新闻固有的特色与基础慢慢被有意无意地掏空,商业性内容将难以避免地侵入,新闻的专业理想、使命、责任将无所依凭.但资讯新闻化和直接、实用服务化所损害的,肯定不会只新闻一域,因为新闻既已不存,资讯又将化为何物?严格区分新闻与资讯、新闻服务与资讯服务,不仅是利于维护新闻专业性,也有利于实现资讯的优效传播,同时对维护社会和公众的利益都具有重要意义. 相似文献
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自从新闻事业诞生以来，不同历史时期的报人、学者和政治家都非常重视新闻人才的培养和对新闻人才理论的探讨，提出了许多造就新闻人才的理论主张.其中如何建立记者的知识结构问题，一直是人们探讨的重要话题.但纵观以往人们对记者知识结构问题的探讨可以发现，很多研究大都是从记者应该获得和具备哪些知识或者什么样的知识来看待记者的知识结构问题的，并且形成了“杂家”说、“专家”说和“专与博结合”说等观点和理论.这些观点和理论虽然具有一定的价值和合理性，但缺乏与具体新闻实践的有机结合，只是从静态的角度来看待记者的知识结构问题，通常具有较强的理想主义色彩.实际上，记者的知识结构应该是一个在具体的新闻实践中动态建立的过程，并且在具体的新闻实践中动态建立起来的知识结构，更有利于有效地实现记者的价值.因此，重新审视记者的知识结构问题，无论是对于新闻理论还是新闻实践，都具有重要意义。 相似文献
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媒介记忆对于整个人类意义非凡.媒介常以历史记录者自居,认为没有媒介记忆就没有历史记忆.本文不否认媒介作为历史记录者的身份,但认为媒介记忆并不能等同于历史记忆,也不同意媒介记忆在历史记忆中可被忽略的观点,媒介记忆与历史记忆协同互动新的路径是:媒介记忆可以通过归纳与命名、分析与解释、以及追溯与回忆等方法,将有历史价值的新闻事件植入到历史记忆之中,从而能够对历史书写的新闻化和娱乐化倾向加以合理的校正和科学的规范. 相似文献
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李大钊认为,新闻可以参与历史的纪录过程,并成为历史的重要来源;而历史亦可以超越时间层面,从意义层面上被赋予新闻的价值。 相似文献
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新闻教育是为了向学生讲述各种新闻知识以促进学生掌握相关知识与技能,从而为国家为社会培养出新闻人才的专业教育.新闻教育主要以正规的、系统的学院教育形式出现,自1918年新闻教育始发以来,距今已经有九十网年的历史.从新闻教育近百年的历史可以看出,我国新闻教育培养出了很多优秀的新闻人才.但是,为了发展就要不断地革新,传统的中国新闻教育模式已不能满足当前时代发展的需要,各方面都有一定的弊端.本文结合新闻教育实践对新闻发展趋势进行一系列剖析,并给予一定的有效解决方法. 相似文献