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1.
一、问题的提出
“3＋X”新高考方案的实施，使地理、历史、政治三个学科以文综的形式出现在高考中。在以能力考查为主的大原则下，高考地理的考查重点、考查方式、考查内容与过去传统的地理考试相比发生一定的变化。为了适应新的变化，更好地把握高考，有效地指导日常的地理教学，对高考地理学科的考试内容、题型、方向等进行研究已成为中学地理教研的一项重要工作。[第一段] 相似文献
2.
自2002年广西加入全国的“3＋X”高考模式之列已有4年，2005年地理科的考试又由原来“3＋X”科目组的选考变为“文科综合”的必考，这明显加强了地理学科的地位。在新的机遇和挑战面前．作为一名中学地理教师，我们要重视自己执教的这门学科，努力提高自身素质，使之符合素质教育的基本要求和适应21世纪教育发展的需要。 相似文献
3.
在新世纪，已推出的“3＋X”新高考方案中．“X”既可以指现有中学课程开设的文科科目综合，也可以指理科或文理科目综合。综合科目考试改革，是培养21世纪人才的必然选择。新方案的实施，对中学各科教学，尤其是教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学手段、教学质量评价等方面产生深刻的影响，面临严峻的挑战。那么，随着素质教育和“3＋X”高考的实施，如何适应素质教育和新高考的要求．培养学生的创新意识和综合思维运用能力？笔者认为，高中思想政治课教学与复习，要做到以下几个方面。 相似文献
4.
高考制度的改革使地理学科的发展经历了风风雨雨，地理教师也饱尝了其中的酸甜苦辣。随着地理学科恢复高考，每一位地理教师在振臂欢呼的同时，也深感肩上的责任和压力。如何在地理教学中体现素质教育，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，如何让家长放心、让社会满意。笔者认为：全面而准确地认识“3 X”高考改革是搞好地理教学工作的前提，制定正确的教学策略是搞好地理教学工作的关键。 相似文献
5.
“3＋X”模式是全国高考的新方案。它反映着一种深刻的现代教育理念,标示着一种高远的教育立意,即让人来选择教育,而不是让教育选择人。这个方案的出台,是推行素质教育深层运作的需要,是培养情知对称、个性鲜明、具有创新潜能人才的需要。因此,广大基层学校就“3＋X”模式的要求及如何实际操作的问题,应作出积极的应对。一、优化队伍“3＋X”的挑战首先是对教师的挑战,“国运兴衰,系于教育”,系于新的教育,而新的教育则系于有新价值观、新知识现、新能力观的高素质的教师。因此,建设一支适应素质教育、体现创造教育思想的教师… 相似文献
6.
“3＋X”高考方案对高校基础课教学的影响与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
任川宏 《高等教育研究(成都)》2002,18(1):47-48
本旨在通过“3＋X”高考方案对高校基础课教学的影响，引发大家进一步重视基础课教学的改革，适应素质教育，提高教学质量。 相似文献
7.
为适应社会主义现代化建设和政治体制、经济体制、教育体制改革的要求,进一步深化高考改革,根据教育部关于高考改革的精神和部署,江苏等四省在1999年广东率先进行“3 Ｘ”高考科目设置改革的基础上,2000年开始进行“3 Ｘ”模式的试验。这是我国招生考试制度的又一重大改革,是中国教育改革的一个重要步骤。这一涉及内容和形式的改革将给教育事业带来举足轻重、前所未有的积极影响。对高校科学合理、公正选拔人才,推动中学素质教育,培养创新人才具有重要意义。一、“3 Ｘ”改革具有重要的意义自1977年恢复高考制度以来,我国通过招生考试为国家… 相似文献
8.
齐玉和 《河北理科教学研究》2003,(1):50-51,56
高校招生从“3 2”模式改成“3 X”模式，这一改革带来了许多新内容、新成份、新冲击．这一举措，一方面有利于中学实施素质教育，有利于学生创新精神、创新能力的培养；另一方面也对21世纪各门学科的教学提出了新的思考，对各科教师的基本素质提出了新的要求．在高考制度不断改革，考试内容和方式也在不断变化的今天，如何进一步改进课堂教学，提高效率，尽快适应新的教育形势，是每一位中学化学教师应该思考的重要内容．在教学实践中，我们认为转变教学观念，确立素质化的课堂教学观，落实到高三化学复习中，必须正确处理好以下几个关系． 相似文献
9.
马晓群 《中学化学教学参考》2000,(11):16-17
今年，江苏省高考全面试行“3 X”科目设置方案。新方案的实施，给普通高中化学教育带来了新的课题。化学学科的位置在哪里?如何调整改进现有的教学内容和教学模式，都已经现实地摆在我们的面前。笔者就这方面的学习和实践谈几点认识。 相似文献
10.
我省从2002年高考实行“3 X”小综合(即文综合和理综合)考试,文综合即政治、历史、地理三科的综合。从综合测试试卷结构看,文科综合所含三个学科的内容,基本体现了各学科的主干面貌,跨学科的综合题目比重很小,整个试卷的“拼盘”结构明显。考虑到中学的教学实际情况,这种“拼盘”现象短期内是不会消除。以上这些说明、规定、讲话,为我们搞好各科教学确立了指导思想,指明了方向。那么,如何搞好“3 X”文综合下的思想政治课教学,以适应高考改革形势的需要呢?下面结合2001年、2002年高考文综合能力测试试题谈谈对这一问题的粗浅看法。一、转变… 相似文献
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对“3＋X”高考科目设置的认识 总被引：1，自引：1，他引：0
立意分析了“３＋Ｘ”高考科目设置的特点,介绍了首次“３＋Ｘ”高考情况,对综合科目进行了分析,概述了英语听力考试做法;对如何适应“３＋Ｘ”,从教学角度提出了５个基础性结论性认识,特别指出启动现代教育技术工程,优化学科教学是当务之急。 相似文献
12.
面对科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的新形势,在实施科教兴国战略的过程中,教育又迎来了一场深刻的变革,高考“3 Ｘ”改革正在向我们走来,中学教学如何跟上改革的潮流,开创素质教育的新局面,这是一片有待于我们每位教育工作者开垦的“处女地”,这里仅就我校针对高考?.. 相似文献
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陶旭东 《中学历史教学研究》2001,(5):15-18
“3 综合”高考模式对推动中学各学科教育教学改革和深化素质教育产生了积极的影响，历史学科怎样面对从独立的考试科目，转变为综合能力测试的组成部分这样一个重要而显的变化，我们认为应根据第三次全国教育工作会议精神，新的高中历史教学大纲的要求。有关科综合测试《考试说明》，结合中学历史学科教学的实际状况，从学习掌握基本知识，进行培养学习能力等方面，探索历史学科应对“3 综合”高考的教学策略。 相似文献
14.
在１９９８年３月广东省宣布试行“３＋Ｘ”高考改革方案之后,１２月下旬,教育部正式向社会公布了酝酿已久的“３＋Ｘ”高考改革方案及实施规划。如同任何新事物的出现一样,“３＋Ｘ”方案一出台,就反对者有之,赞同者亦有之,但无论反对还是赞同,这一方案已进入实施试验阶段,必然会带来一些积极和消极的影响。那么我们就有必要对此作客观的分析,以促进其在操作过程中能扬长避短,发挥最大功效。是为本文之目的。一、“３＋Ｘ”方案的特点教育部确定的这个改革方案规定,将用三年左右的时间在全国推行“３＋Ｘ”科目设置方案。“３”… 相似文献
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根据沪教委高(2000)40号“关于2001年上海市3 X 高考改革方案”的精神,从2001年起,上海市高考实施“3 X”方案,其中“X”中含有“综合能力测试”。上海市的“综合能力测试”是以物理、化学、生物、政治、历史、地理6门学科课程标准中的必修内容(包括知识和技能)作为依据,着重考核学生理解和运用基础知识的能力,特别是运用基础知识分析与解决问题的综合能力。尽管我们现在对“综合能力测试”下一个定义还很困难,“综合能力测试”的功能还有待实践检验,尤其是人们对高考科目设置“综合能力测试”的科学性 相似文献
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考查考生的学习能力,是综合考试的 原则。新的高考形式更侧重于对学 生综合素质的测试与综合实践能力的考查,突出学科内部的综合及学科间的渗透。以美国教育心理学家布卢姆提出的认知领域学习水平分类理论为依据,结合地理学科的特点,将地理学科高考的能力要求归纳为识记、理解、运用三个层次。 一、地理高考的能力要求与内涵 1.识记:(1)重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;了解涉及地理的重大时事。(2)记住我国区域地理特征及差异;记住考试内容范围内规定的世界区域和国家地理的特征。(3)认识和理解我国的基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。 2.理解:社会科学的主要概念与结论、数据、图表、公式、简图的意义及其关系。 3.应用:提取有效信息进行科学、合 相似文献
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谈“3＋X”下的生物学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
江苏省自 ２０００年高考实行“３＋理科或文科综合即Ｘ”考试,其中理科综合包括物理学、化学和生物学三门学科。这种高考制度的改革有利于把学生从茫茫题海中解放出来,给长期处于低谷的高中生物学教学改革带来新的生机和活力,提出了新的挑战。 “３＋Ｘ”的高考强调的是理论与实际的结合,要求学生具有相当的综合能力,原有的以课本为中心、以教师为中心的教学模式势必受到动摇。“３＋Ｘ”下的高考制度要求教师在生物学教学中必须考虑如何启发学生的主动性,使学生学会综合运用知识的能力。因此,作为高中生物学教师必须考虑如何适应新… 相似文献
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2003年江苏省将实行“3＋2”的高考模式。“3”是指语、数学和外语，每位考生必考；“2”为政治、历史、地理、化学、生物六门学科中，由考生根据自己的特长和高校的要求，自主选择两门考试科目。“3十2”方案中的每科分值均为150分。新的高考模式，新的考试要求，势必再次触动中学教学，特别将对高中政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科的教学产生很大影响。面对新的机遇和挑战，针对高中生物学科的特点，笔仅就当前高三生物复习教学的策略提出以下几点参考性建议。 相似文献
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从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和科综合考试结果，其基本情况是：综合卷虽然总分有变化，但各学科占总分百分比基本不变；科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3 2”相比，“3 小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图：一是立足基础知识，突出对基础知识应用能力的考查；二是注重与生产、科技的联系。“3 小综合”考试的教学策略是：分科把关，夯实基础；分层要求，全面提高；分工协作，团体作战。其前提是转变观念，着力于学科内的综合，加强学科间的渗透，把握综合学科教学的难度和深度，注重高考信息的收集和研究。 相似文献
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“3＋X”高考改革方案的现实意义与价值探讨（上） 总被引：3，自引：0，他引：3
主持人语作为一项全新的高考改革方案,“３ Ｘ”越来越受到人们的瞩目。继１９９９年广东省率先试行“３ Ｘ”考试办法之后,山西、吉林、江苏、浙江四省也将于今年运作新的高考模式。这项以科目设置变化为标志的高考改革意义何在？它将给教育领域带来哪些重大影响？请看作为一项教育政策的“３ Ｘ”高考改革方案,有两个方面的问题需要研究。其一是科学方面的问题,它从事实的层面研究这一政策的颁布对教育及整个社会已经、正在和将要产生的诸方面影响,它也要研究这一政策本身对教育及社会所带来的各种效应,以说明这一政策的正确与否。其二是… 相似文献