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1.
语 言 的学 习通 常 需要 密集 的 训练 , 教 学 时 间 不 充 分 或安 排得 过 于分 散 ,都 不 利 于 英 语 的 学习 。但现 阶段 , 小 学 英 语 的 教 学 时间 一般 是 一周 三 节 课 , 每 节 课 之 间相 隔的 时 间都 比 较 长 。 学 生 学 习 英语 的社 会 条件 又 比 较 有 限 , 他 们 学习 的热 情 与愿 望 受 到 了 冷 落 。 这 种不 时出 现 的无 助 感 会 影 响 学 习 的 效果 。因 此,教师 应 努 力 为 学 生 提 供 运用 英语 的 机会 和 环 境 。 作 业 是 课 堂 教 学 的 延 续 和 深化 ,也 是 学 生课 外 运用 英 语的 机会 … 相似文献
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一 、抓 好 语 音教 学 语 音 是语 言 存 在的 物 质 基 础 ,英 语 语 音 教学 是 整个中 学 英 语教 学 的 起 点 ,语 音 关 是 教 学 的 第 一 关 。 学生掌 握 了 语音 才 能 进一 步 学 习 读 写 ,也 才 能 进 一 步学习语 法 和 词汇 。 因 此 ,我 每 接 到 一 个 新 班 的 教 学 任 务后,总 要首 先 对 这个 班 的 学 生 进 行 一 次 语 音 测 验 。 结果发 现 几 乎有 一 半 学 生 语 音 掌握 不 好 。 有 的 连 元 音 辅 音都 分 不 清。 究 其原 因 ,主 要 是 学 生 不 重 视 语 音学习 ,不 知 道学 好 语 音在 整 个 英 语 学 习… 相似文献
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研 究 内 容 是 学 生 开 展 研 究 活 动 的 载 体,是 培 养 学生 创 新 精 神和 实践 能 力的 物质 依 托。因 此 ,研究 性 学习 内容 的 选择 和设 计 是开 设研 究性 学 习课 程的 首 要问 题。 由 于受 教育 背景 及 学生 心理 、能 力水 平 的影 响,与高 中及 城 市学 校相 比 ,农 村初 中 研究 性学 习的 内 容选 择将 受 到更 多因 素 的制 约, 设计 难 度更 大。 认 真研 究和 分 析农 村初 中教 育 的特 点, 并 通过 实践 探 索内 容选 择的 要 求和 设计 策 略, 对于 提 高该 课程 学习 的 质量 是非 常 必要 的。 一 、农 … 相似文献
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女大学生性别角色双性化及其影响因素的研究 总被引：21，自引：0，他引：21
本 研 究 旨 在 了 解 我 国 女 大 学 生 双 性 化 人 格 比 例 数 、生 源 差 异 及 有 关 影 响因 素 , 采 用 改 进 的 贝 姆 性 别 角 色 量 表（ Ｂ Ｓ Ｒ Ｉ） 以 及 自 编 的 影 响 因 素 问 卷（ Ａ Ａ Ｉ） 对 大连 ６ 所 大 学 １ １ ４ １ 例 女 大 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 及 分 析 研 究 。 结 果 显 示 ： 目 前 我 国女 大 学 生 双 性 化 人 格 约 占 １ ４ ％ , 不 同 地 区 的 生 源 性 别 角 色 类 型 差 异 较 大 ; 双 性 化人格 的 形 成 受 多 方 面 因 素 影 响 , 其 中 母 亲 及 其 民 主 化 的 教 育 方 式 , 教 师 的 鼓 励 ,同 伴 、集 体 的 交 往 等 社 会 因 素 起 主 要 作 用 相似文献
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教 学 过 程 的 本 质 是 使 教 材 的 知 识 结 构 、 教 师 教 授 的 教 学 内 容 结 构 与 学 生 的 认 知 结 构 合 理 地 组 合 起 来 , 构 建 课 堂 教 学 过 程 的 层 次 结 构 , 使 得 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 条 件 等 因 素 彼 此 协 调 平 衡 , 形 成 一 种 逻 辑 关 系 。 要 使 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 , 就 必 须 以 辩 证 的 系 统 观 点 来 对 待 教 学 过 程 , 从 三 个 方 面 来 进 行 优 化 组 合 。 即 教 学 过 程 的 成 分 、 教 授 最 优 的 办 法 、 学 习 最 优 化 的 办 法 , 使 之 构 成… 相似文献
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古 人 说 :“凡 事 预 则 立 ,不 预 则废 。 ”智 力 相 同 的 两 个 学 生 有 无 学习 计 划 , 将 产 生 不 同 的 学 习 效 果 。同 时 ,学 习 缺 乏 计 划 是 成 绩 难 以 提高 的 主 要 原 因 之 一 。 因 此 ,要 提 高学 习 效 率 , 变 被 动 学 习 为 主 动 学习 ,做 学 习 的 主 人 ,就 应 该 有 计 划地 进 行 学 习 。 对 于 初 中 生 来 说 ,应把握 以下 几 个步 骤。 一、认真进行单元预习 预 习 是 培 养 学 生 独 立 获 取 知识 的 重 要 方 式 ,也 是 提 高 听 课 效 率的可 靠保 证 。预 习可 使学 生 初步 熟悉 教 材 ,发 … 相似文献
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英 语 语 言 学 习 的 过 程 , 就 是 提 高 英 语 交 际 能 力 的 过程 。 它 要求 我 们 掌 握 英 语 语 言 知 识 :语 音 ,语 法 和 词 汇 。 并 在 听 说 读 写 的活 用 中 提高 语 言 能 力 。 实 际 上 ,语 言能 力是 一 个综 合能 力 。没 有充 足的 词汇 ,明确 的 语 法 概 念 和 扎 实 的 阅 读 基础 ,谈不 上 训 练 英 语 听 力 。 听 力 训 练同 样具 备 一定 的科 学 性和 技巧 性 。这里 ,我们 把 根 据 语 言 学 的 分 类 及 结 合笔 者 多 年 教 学 体 会 的 一 些 提 高 听 力的 技 巧 介绍 给 大 家 ,以 期 望 大 家 … 相似文献
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杨泽学 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学… 相似文献
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课 程 改 革 成 败 的 关 键 因 素 是教师 ,课 改 需 要专 业 化 的 教师 。 所谓专 业化 的 教师 应具 备 如下 素质 : 有一 种 理想 教育 工 作 永 远充 满 着 理 想,教师应 是一 个 理 想 主义 者 ,应为 理 想奋斗 不息 、追 求 不止 。 有两 种 本领 1. 深刻 的 生命 意识 。教 师作 为社会 文化 和 伦 理 标准 的 代 言 人,其言谈 举止 、人 格操 守 对 学 生的 影 响与感 染是 十 分 深 远的 ,因 此教 师 应是学 生人 生 的引 路人 。教师 工作 是一种 用生 命 去 影 响生 命 的 过 程,面对 的 是 一 群 群 活 生 生 的 独 特 的 生… 相似文献
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新 编 高 中 语 文 课 本 第 四 册 选 入 了 大 量 的 名 著 小说、戏 剧作 品 。这 些 作 品 词 句 优 美 、内 容 丰 富 、主 题 深刻 ,能 够 让 学 生 在 鉴 赏 中 受 到 美 的 熏 陶 ,提 高 鉴 别 能力 。怎 样 提高 学 生 的鉴 赏 能 力 是 教 学 的 重 点 ,而 怎样引 起学 生 读 名著 的 兴 趣、让 学 生 养 成 读 名 著 的习 惯 是教学 的 难 点。 结 合 语 文教 学 大 纲 要 求 ,我 做 了 如 下 尝试 : 一 、提 高 学 生 对 名 著 的 思 想 认 识 ,引 导 学 生 养 成阅读 名 著 的习 惯 第 四 册所 选 作 品大 都 选 自 经 典 名 … 相似文献
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江 泽 民 总 书 记 指 出 ： " 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 , 是 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 " 教 育 肩 负 着 培 养 创 新 人 才 的 历 史 重 任 。 语 文 是 教 育 中 富 有 创 新 内 涵 的 学 科 之 一 , 培 养 学 生 的 创 造 力 也 应 作 为 语 文 教 学 的 重 要 内 容 加 以 研 究 。 我 在 多 年 的 语 文 教 学 中 十 分 重 视 学 生 创 造 力 的 培 养 , 下 面 介 绍 几 种 基 本 方 法 。 一 、 见 疑 。 创 新 源 于 怀 疑 。 可 以 说 , 培 养 学 生 质 疑 问 难 的 能 力 , 是 培 养 学 生 创 … 相似文献
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张森 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
国 家 教 育 部 2001年 颁 布 的 《英 语 课程 标准 》 明 确 指 出 :基 础 教育 阶段 英 语课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 应用 能力 。而综 合语 言 应 用 能 力 的 形 成 是 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、语 言 知 识 、情 感 态 度 、学 习 策略 和文 化 意识 等 素 养 整 体发 展的 基 础上 ,这 五 个 方 面 共 同 促 进 语 言 应 用 能 力 的 形 成。本文 主 要针 对我 国 目前中小学英语教学的现状,结 合 自 己 多 年 从 事 英 语 教 学 的 实 际 ,就 如何 增强 中 学生 的 英 语 文 化意 识,提高 中 学生 … 相似文献
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小 学生 学习 、生 活 经验 少,大 多活泼 好 动,学习 自觉 性 较低 ,注 意 力的持 续 时间 短。 枯 燥的 单词 教 学 很容 易 削 弱 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 ,使他们 产 生畏 难情 绪 。但 小学 生 想 象力 丰 富 ,直 观 思 维 强 ,模 仿 能 力 强 ,我 在 词汇 教学 中 扬长 避短 , 作 了以下 几 点新 尝试 。 一、新授单词的新尝试 1. 信 息 技 术 环 境 使 词 汇 直 观 用化 、形 象化 、动 态化 信 息 技术 能够 将 认识 对 象在 大与小、虚与实、静与动之间相互转化 ,使 概念 教 学情 境化 , 抽象 知 识具 体化 ,平 面的 图 … 相似文献
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课堂学习效率是指为达到一定的学习目标,在学习过程中所"投入"的学习成本(时 间 精 力 )与 所 获 得 的 学 习 效 果 之 间 的 比 率 。 那 么 怎 样 投 入 较 少 的 学 习 成 本 , 取 得 较 好 的 学 习 效 果 呢 ? 一 、 课 前 准 备 “ 凡 事 预 则 立 , 不 预 则 废 " , 充 分 的 课 前 准 备 是 取 得 较 好 的 课 堂 学 习 效 果 必 不 可 少 的 环 节 。 准 备 的 主 要 内 容 是 ： 1 物 质 准 备 ： 必 备 的 文 具 、 教 材 、 笔 记 本 、 练 习 本 等 , 以 免 上 课 时 因 寻 找 这 些 用 具 而 影 响 听 课… 相似文献
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一 、困 难 农 村 中 学 实 施《英 语 课 程 标 准》(简 称“ 新 课 标 ”),其 困 难 既 有 客 观的 ,也 有 主 观 的 ;既 有 来 自 教 师 、学生 的 ,也 有 来 自 家 庭 、社 会 的 。 主 要表 现 在 :师 资 短 缺 、设 备 落 后 、班 级过 大 、信 息 闭 塞 、观 念 守 旧 、教 法 单一、学 法 片 面等 。 师 资 短 缺 。 一 些 偏 僻 地 区 的 农村中 学 ,条 件 艰 苦 ,英 语 教 师 严 重 不足 ,兼 课 、代 课 现 象 比 较 严 重 。 一 些教 师都 是“ 半 路 出 家 ”改 教 英 语 。 这些非 英 语 专 业 的 教 师 , 一 方 面 缺 乏英语 … 相似文献
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九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 语 文 第 十 册 第 二 组 教 材 , 重 点 是 要 求 学 生 弄 清 什 么 是 实 实 在 在 的 事 物 , 什 么 是 联 想 。 " 事 物 " 和 " 联 想 " 的 概 念 , 特 别 是 " 联 想 " 这 一 概 念 , 比 较 抽 象 , 难 以 分 辨 , 我 认 为 这 是 本 组 教 材 的 重 点 、 难 点 。 我 在 教 学 过 程 中 结 合 学 生 原 来 学 过 的 一 些 课 文 中 含 有 事 物 和 联 想 的 例 句 , 指 导 学 生 重 点 进 行 训 练 和 尝 试 , 使 学 生 初 步 掌 握 了 联 想 的 规 律 , 培 养 了 学 生 思 维 能 力 和… 相似文献
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孟祥林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 … 相似文献
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不 论 是 在 日 常生 活 中 ,还 是 英 语 教 学 的“ 听 、 说 、读 、写 ”四 大 技 能 中 ,听 力 都 占 有 重 要的 地位 。 随着 英语 教 学改 革的 不 断深 入,听力 在整 个英 语教 学 中越 来越 受 到重 视。然而 听 力教 学并 不 是那么 简单 ,理 论 界竞 相探 讨利 用 听力 课提 高 学生 的听 力理 解能 力 的有 效方 法 。预 测意 识和 预 测技 能的 理 论应运 而生 ,这 一 理论 的产 生与 应 用无 疑给 学 生提 高英 语听 力予 以 一定 的理 论 指导 ,收 效甚 佳。 本 文依 据笔 者的 教学 实 践,就英 语听 力教 学 中如 何… 相似文献
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学 生 的 学 习 自 觉 性 和 对 学 习 的 直 接 兴 趣 是 构 成 学 习 动 机 的 重 要 成 分 。 学 生 只 有 对 某 些 知 识 产 生 了 兴 趣 , 才 能 表 现 出 学 习 积 极 性 或 称 学 习 的 自 觉 能 动 性 。 那 么 , 怎 样 才 能 使 学 生 产 生 学 习 兴 趣 呢 ?在 教 学 实 践 中 我 们 体 会 到 ： 除 了 使 学 生 明 确 学 习 目 的 和 诱 导 学 生 喜 欢 所 学 内 容 外 , 还 应 根 据 学 生 的 心 理 发 展 水 平 适 时 适 量 地 对 学 生 予 以 鼓 励 , 帮 助 学 生 培 养 自 尊 心 和 自 信 心 。 因 为 学 生 如 果 … 相似文献
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一 、 利 用 评 语 、 面 批 , 提 高 学 生 对 挫 折 的 认 识 传 统 的 批 改 作 业 是 " √ " " × " , 圈 圈 点 点 , 删 删 补 补 , 发 下 去 的 作 业 学 生 只 看 批 语 、 分 数 , 不 检 查 错 误 原 因 。 有 些 优 等 生 只 能 就 错 而 改 , 并 不 去 研 究 错 误 的 原 因 。 久 而 久 之 , 学 生 会 养 成 不 愿 独 立 思 考 , 不 会 自 我 检 查 , 得 过 且 过 的 坏 习 惯 。 为 此 , 教 师 要 以 评 语 改 革 为 契 机 , 力 求 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 增 强 学 生 学 好 数 学 的 自 信 心 。 我 运 用… 相似文献