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在一次写《我爱春天》的作文中,一名学生是这样描写春天的：“老实说,我根本不喜欢春天,因为雨爷爷太贪玩了,一到人间就耍个没完没了,太阳公公被它气得下不了床。爷爷的风湿病犯了,白白的墙壁被它弄哭了,屋顶成了‘大花脸’．路面被它泼上了‘润滑油’,害得我们不得不穿上笨重的雨鞋,时不时要提防摔个大马趴……” 相似文献
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妈妈说 ,春天是绿色的 ,因为它是小草的乐园 ;爸爸说 ,春天是黄色的 ,因为它是油菜花生长的好时间 ;奶奶说 ,春天是红色的 ,因为它鲜艳 ;我说 ,春天是五颜六色的 ,春天是五彩缤纷的 ,因为它是一年中最美的。(佚名 /文 )〔提示与建议〕这首诗描写的是不同人眼里的“春之色彩” ,适合中班幼儿欣赏。活动前 ,教师或家长可带幼儿外出踏青 ,观察春天丰富的色彩。活动开始 ,教师可让幼儿观看有关录像片段 ,或欣赏有关春天景色的照片 ,并分组讲述、讨论。在此基础上 ,教师引导幼儿欣赏诗歌 ,向幼儿提问“春天是什么颜色的”“为什么说它是绿色的、… 相似文献
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郑亚伶 《北京教育(高教版)》2014,(12)
教育是生动的，因为孩子们是如此生动；教育又是彩色的，因为每一个孩子便是一道色彩。作为教育工作者，我们要做的就是发现生动、捕捉色彩，如同亮甲店小学“阳光校园”的办学特色，以童为本，因“生”而“动”。 相似文献
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王志清 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
中国文化的强烈的致用性质,使中国古代诗歌自学步时起就一直走着“言志”的路。带有浓厚儒教色彩而偏重教化作用的“诗言志”说。弱化了中国古典诗歌的艺术纯粹性,却强化了它的人格的伦理色彩。于是,诗歌成为诗人活生生人格的晶化物,成为“人的本质力量对象化”的审美形态。因此,假如我们要比较准确地认识中国古代诗人的审美人格,而作为诗人主体的“本质力量对象化”成的诗歌。则是我们赖以倚仗的中介。 相似文献
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迷茫、浮躁、忧郁是青春的一抹色彩,明媚、单纯、诗意是青春的另一抹色彩,两者的相生相克让我们的锦瑟华年变得缤纷绚丽。而从青涩莽撞的少年变作成熟稳重的大人,这过程却短暂得如一个倏忽走远的春天。因为韶华易逝,青春易逝,所以我们才要趁年少如花,唱一首歌给最在乎的人听。 相似文献
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楚源 《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(4)
采撷一瓣春天给你染绿你荒凉的目光让受伤的蝴蝶结也随梦飞舞采撷一瓣春天给你轻轻穿越你心灵的墙让那枝被历史尘封的红杏透出一缕芬芳接受我的馈赠吧让它作为一粒种子种在你的心田只要以真诚浇灌要不了多久你将梦里是春天梦外也是春天 (选自《儿童文学》)If读诗提示l 春天,是一个万物复苏的季节,她给大地带来了无限的生机和希望。因而我们喜欢将许多美好的事物比做春天,或者是一种积极向上的精神,或者是一份孜孜不倦的态度。那么,你的心灵会因为她而“美丽”,你的智慧会因她而“富饶”。 总之,接受了这瓣春天,你的世界定会春色满园…… (… 相似文献
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<正>在一次写《我爱春天》的作文中,一名学生是这样描写春天的:"老实说,我根本不喜欢春天,因为雨爷爷太贪玩了,一到人间就耍个没完没了,太阳公公被它气得下不了床。爷爷的风湿病犯了,白白的墙壁被它弄哭了,屋顶成了‘大花脸’,路面被它泼上了‘润滑油’,害得我们不得不穿上笨重的雨鞋,时不时要提防摔个大马趴……"该班语文教师对此作文写下的评语是:离题!题目要求写"爱春天",你却没有围绕"爱春天"来写,请审清题目后重 相似文献
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黄蝶 《全国优秀作文选(高中)》2006,(Z2)
海·春天认识《面朝大海,春暖花开》比认识海子早,认识大海比认识这首诗早,而认识到春天比认识到自己与海的情缘早。也许就是因为这些原因,在今天之前,对这首诗的理解是错位的(我想我的错觉成了这首朦胧诗的证据)——渴望见到海,浩瀚碧蓝的海;喜欢活在春天,明媚跳跃的春天。可竟从来没有联想过春天的海,海的春天。所以读到这首诗时,海与春天终于相遇且带着幸福的光泽,除了感动,还是感动。是的,“喂马,劈柴,周游世界”“,和每一个亲人通信”“,给每一条河每一座山取一个温暖的名字”都是小之又小的幸福,然而,看看自己,其中的任何一种都未曾尝… 相似文献
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严承柱 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):45-46
一、为何要把话题变成标题。让我们先看一个例子：今年．山东济宁市中考作文话题是“路”。按理“路”不能照搬到标题中的。因为一照搬。就可能出现这样一种情况：从“路”延伸出去．什么“小路”、“大路”，“公路”、“铁路”，“水路”、“旱路”云云。这是极其无聊的．如果让我拟题．我会作下列思考。 相似文献