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孤独症又称自闭症,是一种较为严重的发育障碍性疾病,语言理解和语言表达的困难是主要症状之一。大多数孤独症儿童经过一段时间（半年左右）的训练后,都会出现不同程度的口语,但要等待他们有主动语言表达能力,训练者需要做大量的努力。现结合本人多年的教学经验,针对“如何诱发孤独症儿童的主动语言”谈谈个人的做法。 相似文献
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孤独症又称自闭症,是一种较为严重的发育障碍性疾病,语言理解和语言表达的困难是主要症状之一。大多数孤独症儿童经过一段时间(半年左右)的训练后,都会出现不同程度的口语,但要等待他们有主动语言表达能力,训练者需要做大量的努力。现结合本人多年的教学经验,针对"如何诱发孤独症儿童的主动语言"谈谈个人的做法。 相似文献
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观察是一种有目的的认知活动，观察目的越明确，感知就越清晰．多年的教学实践表明观察能力的培养对提高孤独症儿童的认知发展水平至关重要。由于孤独症儿童自身的学习特点．他们对眼前的事物多表现为视而不见，观察事物目的性差，注意力分散、被动，需要教师逐步教给他们观察方法。如何根据他们的特点选择有效的训练方式，使孤独症儿童也能学会有目的、有系统地观察事物是一个值得教师研究的重要问题。本将就使用自制计算机辅助教学课件对孤独症儿童进行观察能力训练的教学实践，比较和讨论实物教具、图片以及课件在培养孤独症儿童观察力的优势和不足，以期探讨出有效的训练方法。 相似文献
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研究证明,假装游戏是幼儿早期进行学习、认知发展和社会发展的重要途径。一般来说,普通儿童在24个月左右时开始出现假装游戏行为,发展至7岁时逐渐成熟。孤独症儿童的假装游戏能力发展却存在诸多的困难,如果没有刻意引导和有效策略的介入,孤独症儿童很难获取假装游戏的内容和规则等信息。而假装游戏能力低下又成为阻碍孤独症儿童社会性发展的关键性因素之一。为了促进孤独症儿童的社会性发展,研究者决定从假装游戏入手,通过提升他们的假装游戏能力促进其社会性发展。 相似文献
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绘画是幼儿的一种特殊语言。画面是与儿童的心理发展和绘画能力相适应的,它能更好地让幼儿表述内心世界,开启幼儿思维,激发幼儿自身的潜能,唤起创造的活力,培养多元、弹性的感受力和创造力,加深他们对自然、对社会的理解,也是他们获取人生经验的一种途径。思维绘画对培养儿童的知识能力、提高观察能力、发挥创作能力、净化心灵有很好的帮助和启发。 相似文献
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孤独症儿童一般社会认知弱,共同注意力发展慢,比较敏感,一点小小的变化就有可能使他们的心灵遭受重创,从而影响身心的健康发展.幼儿园融合教育就是为孤独症儿童提供一个以普通儿童为参照群体,在普通儿童的榜样和示范作用的影响下,发展孤独症儿童的社会模仿能力,调动孤独症儿童的社会理解潜力,使孤独症儿童在情绪表达、社会行为、注意力和... 相似文献
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语言沟通障碍是孤独症儿童核心特征之一。基于最近发展区理论的动态评估比传统的静态评估更能发现儿童的发展潜能,同时,孤独症儿童比较易于接受电子设备,所以文章提出基于人机交互游戏的孤独症儿童语言能力动态评估方法,以便及时发现儿童的语言发展潜能并给予个性化干预。研究选取37名3～7岁不同能力水平的儿童,通过孤独症行为核查量表将其分为：非孤独症组、疑似孤独症组和孤独症组。探索以不同中介提示的动态评估范式发现人机交互环境下动态评估的可行性与潜在价值,并揭示孤独症儿童与其他群体的语言发展潜能及差异性。研究发现,相较于静态评估,动态评估中介提示可以帮助教师捕捉儿童的更多潜能信息;非孤独症儿童和疑似孤独症儿童的语言发展潜能明显高于孤独症儿童;中介提示对于实际语言能力低、学习潜能高的儿童能力提升更为明显。研究认为,人机交互式动态评估对儿童语言潜力的挖掘具有可行性,对制定个性化的教育干预计划意义重大。 相似文献
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选取匹配言语智力的孤独症儿童21名、智力迟滞儿童18名和典型发展儿童20名,考察他们对指向客体与指向自我及他人假装动作的理解,探讨假装理解的相关因素。要求儿童对实验者演示的3种动作(功能游戏、替代假装和想象假装)进行解释,并完成心理理论和抑制控制任务。结果表明,孤独症儿童对假装游戏的理解存在缺陷,儿童对指向自我的动作理解不能自发迁移至对指向他人的动作理解中,心理理论和抑制控制均能正向预测假装理解。 相似文献
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比喻是重要的语文教学内容,同时也具有辅助儿童理解复杂概念的教学功能。孤独症儿童比喻能力的缺乏,无益于他们的社会交往和学业进步。恰当运用思维导图、建立起比喻要素之间的关系框架、解决隐喻表达中的冲突等策略,可帮助孤独症儿童发展比喻能力。 相似文献
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何谓＂语文＂？从字面上理解,＂语＂为说话,＂文＂为写作,说话与写作构成语文,由此可见说话的重要性。重视口语训练,不但能促进学生口头语言能力的发展,提高他们的听话和说话能力,还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对处在启蒙阶段的低年级学生来说,说话训练显得尤为重要。 相似文献
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呼潇 《河南科技学院学报》2014,(9):79-81
采用音乐治疗干预孤独症儿童的语言能力的方法,研究了音乐治疗对孤独症儿童语言发展的效果。将具有语言障碍的孤独症儿童分为2组,即治疗组和对照组,对治疗组的儿童进行音乐治疗干预,经过三个月的干预治疗后,测试治疗组与对照组儿童的语言能力。结果显示:经过三个月的音乐治疗干预,可以有效的提升孤独症儿童的语言能力。 相似文献
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本研究以自编的两个测验故事为测量工具,考察了同是9岁的3名不同类型儿童(高功能孤独症儿童、轻度智力障碍儿童和正常儿童)心理推测能力的水平及异同。结果表明:这三名儿童都能对自我和他人行为进行预期,但他们都没能通过错误信念测试。其中,轻度智力障碍儿童朱某很难理解自我和他人愿望,他和高功能孤独症儿童王某又在理解他人消极性情绪上存在缺陷。相比较而言,正常儿童的心理推测能力最好,其次是高功能孤独症儿童,再次是轻度智力障碍儿童。 相似文献
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一、孤独症儿童感觉统合训练存在的问题
1．训练难以兼顾各个程度的儿童。孤独症作为一种谱系障碍。个体差异较大,每个孤独症儿童都有其独特的行为表现。有的儿童平衡能力较差,不能自如地跨越障碍设施,不敢走平衡木等,而有的儿童协调能力很好,几乎能完成每项活动。随着时间的推移,这些协调能力好的儿童,在感统室对各项器材都能较灵活应用, 相似文献
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《语文课程标准》曾指出:“应培养学生热爱祖国语文的思想感情,知道正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的口语交际能力,逐步形成良好的个性和健全的人格.”作为低年级儿童,培养儿童的口语交际能力,显得尤为重要,方法要灵活,实践中培养,笔者认为口语交际可以从创设情境、抓住时机、组织活动、利用教材、课外训练几个方面突破. 相似文献
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情绪对孤独症者社会交往能力发展具有重要意义。通过CiteSpace软件对中国知网和万方数据库中孤独症者情绪主题的文献进行可视化分析发现,国内研究热点主要集中于情绪理解、面孔加工、情绪能力干预和影响情绪能力的因素四个方面。其中情绪理解包括心理理论、共情能力和情绪解读能力;面孔加工包括面孔觉察、面孔识别;情绪能力干预主要包括运用绘本、教育戏剧、虚拟现实技术、镜像视觉反馈和绘画进行干预;影响情绪能力的因素包括述情障碍、面孔抽象度。该研究结果对孤独症儿童情绪教育、干预有一定的启示。 相似文献
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孤独症儿童在欺骗情境中的行为判断及意图理解 总被引：1，自引：1，他引：1
研究采用动画形式呈现欺骗故事情境(欺骗他人/欺骗自我) ,考察孤独症儿童对欺骗行为及意图的理解。结果表明,在欺骗行为判断的问题上,孤独症和匹配组儿童的表现没有差异。孤独症儿童对于欺骗他人的意图理解差于正常儿童,也不如他们自己对欺骗自我的意图理解。两组儿童在欺骗任务上的表现提示,孤独症儿童通过错误信念任务并不等于达到与正常儿童一样的心理理解水平,欺骗他人与欺骗自我的意图理解可能基于不同的机制。 相似文献
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随着社会的发展,口语交际显得愈来愈重要。加强口语交际能力既是适应社会实际的需要,也是遵循儿童语言发展规律,促进听说读写能力协调发展,全面提高其素质的需要。新课程标准对培养学生的口语交际能力,提出了非常明确的总目标和阶段目标。“说的能力的培养”是口语交际的要点,也是教学的难点。在实际教学中,采用什么样的教学方法和训练手段来让学生会说、乐说,为口语表达撑起一片自由的天空呢？下面结合自身语文教学工作实践,谈谈个人的体会。 相似文献