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1.
"数学精神"与数学教育 总被引：14，自引：1，他引：14
以数学理性精神为核心的“数学精神”,对数学教学中的素质教育来说,是太重要了,然而,对于“数学精神”的内涵、特点、巨大作用和教育功能,我们又知之甚少.开展“数学精神”教育研究应将“基础研究”与“普及研究”有机结合,在教学中始终不忘数学精神的渗透和身教. 相似文献
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袁华春 《成都教育学院学报》2008,22(7):64-66
在科学技术日益推陈出新的今天,虽然数学的应用日益广泛和深入,但是其基础却日益脆弱,不断发现的悖论、逻辑困境和无尽的选择依然令人困惑和茫然。现代数学基本上是各自为政,对数学结论的各种质疑常见诸文字。数学教育工作应该通过对数学历史、数学观念的考察与分析,将其回归数学的本质属性。 相似文献
3.
深入数学本质 感悟数学精神 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教学应该呈现数学的本质,感悟数学的精神,应该跳出题海,回归本源,切实提高学生的数学素养,实现"知识与技能,过程、方法与解决问题的能力,以及学生的情感、态度与价值观"的和谐发展. 相似文献
4.
杨帆 《福建教育学院学报》2008,(12):96-99
中学数学教学应该呈现数学的本质和感悟数学的精神,应该跳出题海,回归本源,切实提高学生的数学素养,实现“知识与技能、过程、方法与解决问题的能力,以及学生的情感、态度与价值观”的和谐发展。 相似文献
5.
数学教育工作者如果在教学过程中,结合教学内容,适时地引导学生掌握应用数学精神,反复锻炼,那么只要学过数学的人,不管他们的数学知识遗忘与否,数学的精神将一直伴随着他们,使他们受益终生。 相似文献
6.
论数学精神与数学教育 总被引：13，自引：3，他引：13
数学精神可以从人类从事数学活动的意识、思维活动和一般心理状态和数学科学本身的内容实质、宗旨或主要意义两方面来界定．数学精神的特殊性表现在：崇尚理性的思维方式；追求统一的体系结构：符合实践的求真原则．在现代数学教育中应积极倡导数学精神． 相似文献
7.
数学教育工作者如果在教学过程中,结合教学内容,适时地引导学生掌握应用数学精神,反复锻炼,那么只要学过数学的人,不管他们的数学知识遗忘与否,数学的精神将一直伴随着他们,使他们受益终生. 相似文献
8.
中学数学教学应该关注数学文化的传承和数学精神的滋养,体现数学教学的内涵,让数学教学达到新的境界．本文仅从如何在数学课堂教学中渗透数学文化,滋养数学精神谈谈自己的体会． 相似文献
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数学建模是数学教学中的一个热点话题,然而能从数学欣赏的角度审视我们的数学建模教学的文献较少见诸报端.本文试从数学建模的核心思想和理性精神两个视角,以详实的教学案例为载体,谈数学教学中开展数学建模的尝试与思考,领略数学"真"与"善"的一面. 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
教育不仅要传授知识,更重要的是要育人,这就要求各科任科教师都要在教育教学过程中渗透德育。数学在育人方面有着其他学科不可替代的独特功能,在日常教学过程中,必须把数学教学与德育有机整合起来,相互渗透,相互促进,实现数学与德育的共同提高。 相似文献
15.
数学文化精神的育人价值 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教育作为一种特殊的化教育，能够培养学生的科学人精神：探索求知的理性精神、敢于批判的创新 精神、献身真理的求实精神。这是传统的应试教育所忽略的最为本质的东西。 相似文献
16.
郑义富 《课程.教材.教法》2021,41(7):112-118
当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握.只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育. 相似文献
17.
郭丽暄 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(3):232-233,243
有效的数学问题解决有助于发展学生灵活的认知策略和培养创新精神，通过问题提出能力、认知能力和“数学精神”的培养，以及学会数学知识的系统化都有助于培养学生的解决数学问题能力。 相似文献
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本质是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对稳定的内部联系.数学本质其内涵一般包括:数学知识的内在联系,数学规律的形成过程,数学思想方法的提炼,数学的理性精神等. 相似文献
19.
渗透着人类活动量化规律的数学文化是人类文化的重要组成部分和基石之一,它有着活的灵魂.然而,目前我国的中小学数学教育忽视了对学生数学思想、数学思维、数学方法、数学精神、数学素养、数学品质的培养,忽视了数学的文化教育和素质教育价值,背离了数学教育的基本精神.故数学教育的改革应自中小学开始. 相似文献
20.
于强 《成都教育学院学报》2002,16(6):39-40,43
对数学美的追求，促进了数学精神的形成，促进了数学学产的发展，促进了数学学科的发展，数学美育教学能激发学生学习教学的积极性，培养学生的个性品质，提高学生素质，增强创新意识。 相似文献