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包班制教学是许多国家小学的普遍选择,全科教学存在于包班制教学当中。芬兰包班制教学在促进学生全面发展、综合素养养成方面发挥着重要作用。以芬兰包班制教学为例,重点剖析与解读芬兰小学包班制教学在课堂教学、教师教学自主权以及学生评价方面的实施经验,将芬兰小学包班制教学的经验与我国农村现实的教育条件相结合,从班级规模、教育理念、教师素养、课堂教学、学生评价五方面为发展农村小学全科教学提出启示。 相似文献
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杜开颜 《福建教育学院学报》2002,(9)
所谓“小班化”教学,就是控制班级人数,真正做到面对全体学生,培养学生的个性、能力,改变过去老师讲,学生听,老师问,学生答的传统教学模式。当前发达国家的中小学班级人数一般在20—30人之间,我国的上海、北京、南京等大城市在几年前也开始了小班化教学试点。今年,我校在分层次的基础上进行某些科目的小班化教学试点。利用分层次教学中的优势。把行政班分成较小的教学班。一学期以来我们就高中化学小班化教学进行了有益的尝试使用了新的教学策略,取得了一些经验。 (1)小组合作教学策略小组合作是我们进行小班化教学的一种重要的组织 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学全科教师在国家义务教育政策和《卓越教师培养计划方针》激励下,小学全科教师包班制工作模式在大中型城市推广、完善。但在农村小规模学校全科教师方面,这种包班制教学模式研究较少,文中以×××学校小学全科教师研究对象,调研了全科教师的包班制教学意愿及能力素养要求,探讨农村小学全科教师包班制的必要性和可行性,为宁夏农村小规模学校是否实施"包班制"提供实践经验。 相似文献
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正"学校规模小,班级人数少"是我省大部分农村学校的现状。这看上去是劣势,其实也是优势,它为开展小班化教育提供了条件。小班化教育是通过小班额这一优势,以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。在小班化教育实践中落实"四个百分百"的理念,实行"一三五"教学模式,课堂中教师 相似文献
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小学语文教学如何打破班级界限,实现教师资源优势互补。我们尝试利用小班化的优势,开展协作教学,更好地促进学生语文能力的提高。根据协作的空间不同,以班内协作与走班协作为主要方式开展课例研究,我们发现小班化语文协作教学立足学生的学情,突显小班化教育的核心理念———发展每一个,它实现了教与学的平衡,使各类学生都得到充分的发展。 相似文献
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在全面贯彻党的教育方针,不断深化教育改革,全面推进素质教育的过程中,我市自1997年开始进行“小班化教育”实验。“小班化教育”是我市小学教育改革不断深化的产物它是一种在班额人数较少（每班人数以35人以下为宜）的条件下,以现代教育思想为指导,创设的符合儿童身心发展规律的教育模式,这种模式,吸纳了过去小学教育中成功的做法和经验,在充分发挥班级授课制群体教育优势的同时,全面渗透分组教学、个别教学等教育理论,从教育组织安排的角度,对教育的时间、空间和人数等进行有效的控制和利用,力争实现全班教学、分组教学和个别… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
随着新课程教育改革在我国基础教育阶段的持续开展,小班化的教学理念让农村学校在应用过程中受益匪浅。各大农村班主任在面对日渐小班化的问题上都开始探索更加有针对性的教学方法,在加强对新课程教学理念认知的基础上,改善和优化传统的教学形式,在班级管理中以学生的身心发展为前提,为学生营造一种培养学生综合发展的小班化教学氛围,其教学效果也得到了明显的提升。 相似文献
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我们在对学校今年的秋季运动会成绩作统计时，发现各年级组获得第一名的班级有五个班级属于实验部。我校实验部试行的是小班化全托制，各班学生都控制在30人以内。全托班取得如此好的成绩，引起了我们的关注。为了更全面了解全托学生的身体索质发展情况，以便为更有效地增强全托学生的体质健康提供科学依据，并对普通班学生以指导， 相似文献
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小班化教学就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的一种新型班级教学活动形式,小班化的导学案是一次新的尝试,目的是想通过小班化背景下的导学案提高课堂效率。一、小班化教学的优势1.小班化教学使师生关系发生了重大变化 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
所谓小班化教学,是指在小班(一个班级25位学生左右)的前提下,良好地分配教学资源,辅助以合理的教学思想和理论,更为有效地进行师生互动和开展教学工作的一种教学方式。这与传统的大班教学,在教学形式和方法上存在很大的区别。作为一名在农村任教多年的英语教师,谈谈对"如何有效地进行英语科的农村小班化教学"的一些认识和见解,并探讨如何收获更佳的教学效果。 相似文献
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这几年我一直在农村从事着小班教学,在不断的教学实践中,我对小班化教学有了更深刻的认识。原来我认为小班化教学只是因为班级的人数少,现在理解小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学注重对学生的个性、能力和自信心的培养。在实践中我体会到小班教学在数学教学中有以下优势。 相似文献
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所谓小班化教学,就是在人数较少的班级中开展的教学。它与以往的大班教学相比,教师的“照顾范围”明显扩大,是优质化教学。它提供了师生更多充裕的空间和时间,为教学活动的组织和开展创造条件。专家提出,实施小班化教学目的就在于拓宽孩子的活动空间,丰富课堂组织形式,强调积极的人与人之间的互动,注重学生的个性差异,改变教师的教学方式,提高教学品质等。那么如何在小班化语文教学中达到这一目标呢？为此,我们展开了将协作教学引入小班化语文教学中的实践研究。 相似文献
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“学校规模小．班级人数少”是我省大部分农村学校的现状。这看上去是劣势．其实也是优势,它为开展小班化教育提供了条件。小班化教育是通过小班额这一优势．以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的．通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。在小班化教育实践中落实“四个百分百”的理念．实行“一三五”教学模式．课堂中教师主体转向了学生主体．体现了教育均等、以人为本、因材施教。彰显了新课程的魅力．让学生的全面发展成为可能． 相似文献
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教学组织的独立分级模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
十七世纪夸美纽斯创立的班级授课制一直是基础教育最主要的教学组织形式。与此同时,人们也注意到这种教学组织形式难以照顾学生的个别差异。教育发展到今天,课程的内容加深,门类增多,同龄学生的个别差异愈加突出,尤其在适应个性发展需要成为一种世界性教育共识和潮流之时,个性化教育需要与规模教育的矛盾就愈加彰显。在以往各种解决办法中,小班化教育损失了规模优势,分层教学和走班制强调了原有行政班的保持,忽视了能力分化的累加特点。由此,我们提出了课程独立分级的方法。 相似文献