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1.
当代话语分析研究的一个重要成就是发现了语篇的主位推进模式。但是主位推进模式仅适用于分析较短的话语,它还很难有效地应用于较长的语篇。本研究提出一个由抽象概念的信息量驱动语篇的结构框架。该语篇框架然后被用于分析一些实际的语篇。分析显示,说明文章是通过不断对抽象概念引起的诸多问题提供解决方案而发展的。 相似文献
2.
语篇分析是当代语言学的一个重要研究对象。纯理功能是韩礼德系统功能语法理论的核心之一,它为语篇分析提供了一个可行的框架。该文运用纯理功能分别从概念功能的及物性系统,人际功能中的情态系统及语篇功能中主位结构和主位推进模式角度对林肯在葛斯斯堡发表的演说进行分析,以验证三大纯理功能在语篇分析中的实用性和可操作性。 相似文献
3.
遵从韩礼德和哈桑关于语篇人际意义连贯体现在语篇人际意义衔接和语域一致两方面这一理论,试图建立一个相对合理的新闻语篇人际意义连贯分析框架,并通过分析CNN网络新闻语篇重点探讨人际意义衔接中时间推进衔接如何在语篇中展开。 相似文献
4.
叙事语篇时间域的转换与英译——兼评《红楼梦》的两个英译本 总被引：1，自引：0，他引：1
黄建清 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(5)
本文从叙事学和语言学的角度,对叙事语篇空间化的时间结构进行分析研究,并通过《红楼梦》与其两个英译本的对照,就语篇时间结构内部各时间域的构建及转换在英汉语中的语言标记进行比较,旨在透过语言形式确定语篇层次化时间的发展路径及其语篇组织功能,从而在汉英翻译中重构源语语篇的时间系统. 相似文献
5.
论演讲语篇的主位结构分析与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴安萍 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(1):115-120
系统功能语言学的创始人韩礼德(HallidayM.A.K.)认为,建构系统功能语法的目的是为语篇分析提供一个理论框架。以韩礼德的系统功能语法理论为基础,从三大纯理功能之一语篇功能的主位出发,以马丁·路德·金(MartinLutherKing)的著名演说《我有一个梦》为例分析其主位结构,论证主述位分析及主位推进模式在演说中的作用,从而证明主位结构分析在语篇分析中的可操作性和实用性。 相似文献
6.
从体裁分析的角度研究了9篇环境科学领域国际会议发言的宏观结构和微观结构,并以语轮和语步为分析单位对微观结构进行分析。研究发现：宏观结构基本上遵循引言-论证-结论的框架;通过微观结构分析尝试建立了一个适用于此领域国际会议论文演讲稿的语篇模式。目的是丰富语篇分析的研究增强发言人和听众对于国际会议发言语篇修辞结构的认识。 相似文献
7.
贺欣欣 《开封教育学院学报》2010,30(2):35-38
著名的语言学家韩礼德在系统功能语法中提出了语言的三种元功能,即：语篇功能、人际功能和概念功能。概念功能中的主位——述位理论为语篇分析提供了理论框架,研究语篇中主位的推进可以体现语篇的衔接、连贯以及语篇的信息流动方式。透过巴拉克.奥巴马竞选获胜的演讲稿,可以体会到主位——述位结构和主位推进模式对演讲语篇分析时的重要性和实用性。 相似文献
8.
主位推进模式体现了语篇信息的组织和发展,是实现语篇衔接和连贯的重要手段.英语旅游语篇主要采用的是框架型、连续型和延续性三种主位推进模式.其中语篇最高层次的结构通过框架性主位推进模式实现,其它组成部分之间的联系主要采用连续型和延续性两种主位推进模式实现.主位的选择和排列不仅实现了语篇内部句与句之间的语义关联,也确保了每个句子与所在语篇话题的一致性. 相似文献
9.
10.
《语文学刊:高等教育版》2010,(9)
主位结构分析不仅是语篇分析的一个重要内容,而且是一个有效的阅读教学方法。本文首先指出影响英语专业学生英语阅读的障碍,然后阐述主位结构及其类别,最后提出主位结构分析的方法:快速捕捉同一语篇的主位,分析同一语篇主位的种类;区别不同语篇主位结构推进模式等,以提高英语专业学生的英语阅读能力。 相似文献
11.
张先刚 《安阳师范学院学报》2005,(6):115-116
系统功能语言学从社会文化角度出发,把情景语境类型化为语旨、语式和语域,以此推导出语言的人际、语篇、概念三大功能,但未涉及语篇体现出的语言使用者的评价意义.以马丁(James Martin)为首的功能学者继承并发展了系统功能语言学,以科研项目成果为基础形成评价系统理论.本文研究了评价系统的理论来源,产生的背景和形成过程. 相似文献
12.
管蕾 《湖北广播电视大学学报》2012,(1):97-98
本文使用韩礼德的系统功能语法理论作为理论框架,以奥巴马宣布拉登之死的演说词为例,对语篇中的情境、及物性结构、及语气系统进行分析,找出它们暗示的语篇意义和其与主题的内在联系,从而深化对该演说词的理解。 相似文献
13.
多学科视角下的语篇和性别研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曹湘洪 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(6):69-77
近年来,语言性别研究已逐渐成为对语篇性别差异的探讨。国外研究者们从多学科的角度对语篇和性别两者关系的内在规律、受制条件和互动模式进行了深入的探讨。但作为一种常见和复杂的社会现象,语篇和性别关系不是现存的一些理论框架和分析模式能够彻底诠释的。因此我们要学会使用新的理论模式来分析新环境下的性别对语篇的影响作用,正确理解语篇、性别身份和语境的含义和范畴,这对语篇和性别自身理论和分析模式的发展更加有益。 相似文献
14.
傅志海 《自贡师范高等专科学校学报》2007,22(4):76-79
关联理论的认知原则和交际原则突显了语境的重要性，为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。根据该理论，从话语生成与理解的认知性解释可以看出话语标记语的语用制约性．也就是说话语的生成与理解是一个相互制约的过程。 相似文献
15.
This study investigated 6 weeks of online asynchronous discussions in a graduate-level course involving eleven students. The
research purposes of this study were to identify patterns of collaborative knowledge exploration (CKE) and to suggest new
analytical dimensions for investigating online discussions. Based upon a unique theoretical framework integrating the concepts
of transition community and discourse community, three major dimensions of online asynchronous learning were adopted in the
analysis. The first dimension focuses on the various forms of social negotiation in the discourse. The second dimension regards
references to various learning resources, while the third is related to the coherence of the resources utilized. Based upon
these dimensions and the analysis of the participating students’ online asynchronous discussions, this study suggested ten
different patterns of CKE representing the cognitive processes of Elaborating, Challenging, Correcting, and Debating. We argue
that the proposed analytical framework allows us to interpret the sociocultural and cognitive aspects of students’ interactions
for online problem-based learning. In addition, the results suggest that the more cognitively demanding the pattern is, the
less frequently it occurs. Potential factors contributing to the observed findings are discussed in this study. 相似文献
16.
文章借鉴肯尼斯.伯克的＂五位一体＂动机语法,对奥巴马在2009年11月16日的上海演讲中五个要素及其关系比的戏剧主义视角分析,揭示话语构建动机和行为的机制,并在分析基础上阐述伯克＂五位一体＂理论与方法在语篇分析中的实用性和可操作性。 相似文献
17.
形象一直以来是哲学、社会心理学、文学等学科的经典话题,但相关研究往往采用宏观视角。受社会建构论思潮的影响,形象研究迎来了“话语转向”,形象建构与传播开始引发话语分析、语用学等领域学者的关注。尽管越来越多的研究者基于话语分析或会话分析探讨形象建构问题,但这些研究因缺乏合适的分析框架而总体显得片面、主观。为此,本研究在现有文献基础上,以形象的话语建构观为理论导向,尝试对形象建构的内涵、类型和话语实践方式作系统考察,以期能够为未来的形象研究提出一个可操作的分析框架。 相似文献
18.
基于福柯的话语建构理论和费尔克劳夫"文本-话语实践-社会实践"话语分析框架的文本解读表明:从清朝、民国到当下的黄帝祭祀文化认同话语建构具有明显的嬗变特征。清朝(1723年)黄帝祭文互文性不明显,其典型的中国传统话语建构了"天子-家国天下"文化认同;民国(1912年)黄帝祭文具有明显的西方话语与中国传统话语碰撞产生的互文性,所建构的"中华文明古国"认同带有认同焦虑;当下(2011年)黄帝祭文中丰富的中西话语互文性建构出自信、复兴的中华文化认同。 相似文献
19.
Robert Lee Mayes Jennifer Harris Forrester Jennifer Schuttlefield Christus Franziska Isabel Peterson Rachel Bonilla Nissa Yestness 《International Journal of Science Education》2013,35(4):635-658
The ability of middle and high school students to reason quantitatively within the context of environmental science was investigated. A quantitative reasoning (QR) learning progression was created with three progress variables: quantification act, quantitative interpretation, and quantitative modeling. An iterative research design was used as it is the standard method for the development of learning progressions. The learning progression was informed by interviews of 39 middle and high school students from 5 schools in the Western USA using QR assessments. To inform the lower anchor, intermediate levels, and upper anchor of achievement for the QR learning progression, an extensive review of the literature on QR was conducted. A learning progression framework was then hypothesized. To confirm the framework, three QR assessments within the context of environmental literacy were constructed. The interviews were conducted using these QR assessments. The results indicated that students do not actively engage in quantitative discourse without prompting and display a low level of QR ability. There were no consistent increases on the QR learning progression either across grade levels or across scales of micro/atomic, macro, and landscape. 相似文献
20.
Ji Shen Shannon Sung Dongmei Zhang 《International Journal of Science Education》2013,35(17):2809-2835
Students need to think and work across disciplinary boundaries in the twenty-first century. However, it is unclear what interdisciplinary thinking means and how to analyze interdisciplinary interactions in teamwork. In this paper, drawing on multiple theoretical perspectives and empirical analysis of discourse contents, we formulate a theoretical framework that helps analyze interdisciplinary reasoning and communication (IRC) processes in interdisciplinary collaboration. Specifically, we propose four interrelated IRC processes—integration, translation, transfer, and transformation, and develop a corresponding analytic framework. We apply the framework to analyze two meetings of a project that aims to develop interdisciplinary science assessment items. The results illustrate that the framework can help interpret the interdisciplinary meeting dynamics and patterns. Our coding process and results also suggest that these IRC processes can be further examined in terms of interconnected sub-processes. We also discuss the implications of using the framework in conceptualizing, practicing, and researching interdisciplinary learning and teaching in science education. 相似文献