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1.
马丽 《中小学心理健康教育》2008,(4):16-16
【活动目标】
1．通过案例分析、讨论,引导学生分析悦纳自己和不悦纳自己的人的具体表现,以便于更好地认识自我;
2．通过活动,引导学生积极评价自己和他人,感受被同伴欣赏的快乐,帮助学生认识自我,接纳自我;
3．通过故事,引导学生认识到每个人都有优点和缺点,珍惜自己拥有的一切,悦纳自己。 相似文献
2.
我们常说＂一位好的校长,就是一所好学校＂。同样,一位优秀的班主任就能带出一个出色的班集体。班主任工作繁忙艰辛,却又充实幸福。班主任在与学生的情感交流中净化着自己,在与学生心灵的碰撞中升华着自我,在与学生思想对话中悦纳着他人也悦纳着自己,在与学生的合作与探究中教学相长。 相似文献
3.
苗向东 《中学语文(读写新空间)》2014,(10):1-1
悦纳自己,是高高兴兴地接纳自己,不仅包括对自我价值的肯定,还包括对自己不足甚至残缺的接纳,对失败挫折的包容。即使自己不够英俊或美丽、不够高大或靓丽,仍能欣赏自己的可爱之处。＂爱死我自己了!＂然后,改变自己,直至无限靠近完美——成为最好的自己。请记住：＂悦人者众,悦己者王。＂ 相似文献
4.
苗向东 《中学语文(读写新空间)》2014,(29):1
<正>悦纳自己,是高高兴兴地接纳自己,不仅包括对自我价值的肯定,还包括对自己不足甚至残缺的接纳,对失败挫折的包容。即使自己不够英俊或美丽、不够高大或靓丽,仍能欣赏自己的可爱之处。"爱死我自己了!"然后,改变自己,直至无限靠近完美——成为最好的自己。请记住:"悦人者众,悦己者王。" 相似文献
5.
6.
张向民 《中小学心理健康教育》2016,(14):16-18
悦纳自我是个体心理健康的表现,也是衡量心理健康的重要标准.从教师悦纳自我的角度出发,帮助教师认识自我、发现自我,挖掘和培养自身的积极潜力,是解读、舒缓教师的心理压力的新视角.PD(Personality Dimensions)是一套基于人格维度,帮助人们了解自我、认识自身的优势和劣势以及行为风格的性格测量工具.研究组以工作坊的模式开展的PD测评培训及辅导,帮助教师认识了解自身性格方面的优势与弱项,发现、发掘和发展它们,并对积极因素进行正向干预,设立三个目标,落实三个注重,贯彻五个结合,充分运用正向干预的理念提炼出普适且具有可操作性的悦纳策略,有效地提高了教师对自我的认知水准,改善了教师的个体行为,较好地达到了悦纳自我,悦纳他人,悦纳现实的目标. 相似文献
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8.
自我是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我就是自己对于所有属于自己身心状况的认识。如果一个学生对自己的认识有偏差，就会使自身产生不恰当的情绪和行为反应，从而影响个体的心理健康。自我意识的培养与发展是一个漫长的、循序渐进的过程，它包括许多方面认识与能力的提高。它是小学生健全人格形成的基础，是个体的身心健康得到发展的有利保证。作为教师要不断地探索与研究，必须结合多方面途径来帮助学生全面地了解自己，帮助正确地认识自我，悦纳自己，帮助学生调整好理想的自我和现实的自我的差距，引导他们学会正确地对待自己的缺点，并在努力克服困难的过程中获得成功和满足，以良好的个性迎接生活的挑战。 相似文献
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10.
教师人格的力量在教育事业中具有不可替代的重要作用。而追求教师的人格力量主要应从三个方面着手:一是认识自己。认识自己的长处和不足。二是经营自己。要在实践中不断地自我反思。三是超越自己。与学生一起成长,不断追求,自我超越,在新课改实验中,打破教学旧的模式,勇于创新。 相似文献
11.
林建树 《中小学心理健康教育》2012,(13):26-27,29
【设计理念】悦纳自我是发展形成正确自我意识的核心和关键。一个人只有自我接纳,才能为他人所接纳;也只有欣然接纳自我,才能自重自爱,珍惜自己的个性和声誉。悦纳自我就是无条件地接受自己的一切,无论是好的还是坏的,成功或是失败。要平静而理智地对待自己的长短优劣,要乐观开朗,以发展的眼光看待自己;既不消极回避自身的现状,自欺欺人,更不以哀怨、自责甚至厌恶来否定自己。在自我悦纳的基础上,培养自信、自立、自强、自主的心理品质,从而发展自我、更新自我。 相似文献
12.
在《思想品德》(七年级下)第28页"发现自己的长处是自信的基础"这一部分教学中,没有完成"学会正确地认识自我,对自己做客观的评价""培养学生悦纳自我的愉快心态"的教学目标。"多元智能理论"对解决上述问题有很大帮助通过元智能量化测评学生们能发现自己的优势项目。 相似文献
13.
Multiple intelligence(多元智能)理论为英语教学多元化评价及个性化教学提供了理论基础.它要求教学评价应以促进学生的智能发展为目标,采取多元的评价标准及方式,帮助学生正确地认识自己的智力特点,悦纳自己,拥有自信,促进其自我效能感的形成. 相似文献
14.
15.
《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在课程内容"认识自我"部分指出:悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展……了解自我评价的重要性,能够客观地认识自我,积极接纳自我,形成客观、完整的自我概念。与《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》比较,前一句表述没有变化,后一句把"客观地认识、评价自己的优缺点"修改为"客观地认识自我,积极接纳自 相似文献
16.
陈丽玫 《中小学心理健康教育》2017,(16):30-31
[活动背景]
六年级的学生已经进入青春期,虽然开始自我觉醒,但是自我认识尚不足;很关注同伴对自己的看法,期望得到肯定,却不善于自我欣赏;渴望被尊重,时常为自己的不足而感到自卑,看不到自己的闪光点.因此,引导学生勇于自我开放,认识自己,欣赏自己的优点,坦然面对自己的不完美,悦纳自己,关系到健康个性的形成. 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
自我悦纳指个体能在正确认识自我的基础上,明晰优点和不足,面对真我,展现真我,最终获得健康成长的发展过程。自我悦纳的重点是接纳人格中的闪光点,更要正确认识并接纳缺点及不足,同时积极改造缺点,不断完善,最终取得进步,而不是一叶障目,妄自菲薄。幼儿的大脑发育不全,认知模糊,对于自我认知需要在教师或者家长的引导下进行,教师应该在幼儿的教育过程中因势导利,帮助幼儿实现自我悦纳。其中,绘本是一条很好的途径。与一般图书相比,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为抽象的内涵,包括哲理、生命的主题。绘本阅读具有直观性与形象性,符合幼儿审美需要和心理特点,在长期阅读中,以"润物无声"的方式激发幼儿的阅读主动性,进而使幼儿积极悦纳自我。主要针对在幼儿绘本阅读教学中开展幼儿自我悦纳教育,并以一本勇于展现真我意识的绘本——《我的身上怎么长条纹了》为例,由该绘本故事折射的坦然面对真我的意蕴,利用反问加引导的方式,让幼儿逐渐了解到认识自我的重要性,实现自我悦纳。 相似文献
18.
19.
陈之栋 《中小学心理健康教育》2017,(9):16-17
[活动理念]
在高考改革和充满变数的互联网+的时代下,学生有了规划自己生涯的意识,但由于学生正处于自我意识发展高涨的青春期,在不可预知的生涯变动下,他们往往以自我为中心,缺乏悦纳变通的开放力.本课旨在让学生觉察和反思自己的生涯观,并能在周围环境的变动下,拥有悦纳变通的开放力和正向的心态. 相似文献
20.
关注农村初中寄宿生的心理健康是寄宿制学校教育中的一个重要内容.利用寄宿制的有利条件,组织学生开展丰富多彩的课外活动,满足学生多样化的心理需要.使学生在活动中认识自己,悦纳自我,理解他人,感受团体的力量,学会沟通、合作;接受挫折的考验,获得成功的体验;在学习生活休闲中提高生活的自理能力;树立生活学习的信心. 相似文献